Partizipative Bewertungspraktiken in religionspädagogischen Communities of Practice
Zur Professionalisierung im Umgang mit OER unter Bedingungen der Digitalität
Der Beitrag untersucht partizipative Bewertungspraktiken in religionspädagogischen Communities of Practice unter den Bedingungen der Digitalität. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass mit der Verbreitung digitaler Bildungsmedien, insbesondere Open Educational Resources (OER), traditionelle Formen der Qualitätsprüfung an Bedeutung verlieren und sich Bewertungsprozesse zunehmend in digitale Fachöffentlichkeiten verlagern. Während kollaborative Wissensproduktion und die Praxis des Teilens in religionspädagogischen Communities, beispielsweise auf Materialplattformen und in sozialen Medien, etabliert sind, bleibt die partizipative, fachdidaktisch-fundierte Bewertung von Materialien als gemeinschaftliche und öffentliche Praxis bislang unterentwickelt.
Am Beispiel ausgewählter Communities wird gezeigt, dass OER intensiv genutzt, jedoch selten öffentlich kommentiert oder systematisch bewertet werden. Diese Zurückhaltung wird auf fehlende eingeübten Bewertungspraktiken als Teilaufgabe der Lehrkräftebildung, expliziten Kriterien sowie an strukturellen und technischen Unterstützungsformaten für die Artikulation in digitalen Öffentlichkeiten zurückgeführt.
Vor diesem Hintergrund entwickelt der Beitrag zwei Perspektiven für die religionspädagogische Lehrkräftebildung: Erstens werden Open Educational Practices (OEP) als didaktische Erfahrungsräume vorgeschlagen, in denen Studierende kollaborative Produktion, Peer-Feedback und kriteriale Bewertung einüben können. Zweitens wird die Interfacegestaltung digitaler Materialplattformen als bislang wenig beachteter Faktor analysiert. Kriterial strukturierte Bewertungsformate können die Beteiligung an Bewertungsprozessen unterstützen und zur Professionalisierung beitragen.
Der Beitrag plädiert dafür, den kompetenten Umgang mit digitalen Bildungsmedien um die Fähigkeit zur partizipativen Qualitätsbewertung zu erweitern und diese systematisch in der religionspädagogischen Lehrkräftebildung zu verankern.
Am Beispiel ausgewählter Communities wird gezeigt, dass OER intensiv genutzt, jedoch selten öffentlich kommentiert oder systematisch bewertet werden. Diese Zurückhaltung wird auf fehlende eingeübten Bewertungspraktiken als Teilaufgabe der Lehrkräftebildung, expliziten Kriterien sowie an strukturellen und technischen Unterstützungsformaten für die Artikulation in digitalen Öffentlichkeiten zurückgeführt.
Vor diesem Hintergrund entwickelt der Beitrag zwei Perspektiven für die religionspädagogische Lehrkräftebildung: Erstens werden Open Educational Practices (OEP) als didaktische Erfahrungsräume vorgeschlagen, in denen Studierende kollaborative Produktion, Peer-Feedback und kriteriale Bewertung einüben können. Zweitens wird die Interfacegestaltung digitaler Materialplattformen als bislang wenig beachteter Faktor analysiert. Kriterial strukturierte Bewertungsformate können die Beteiligung an Bewertungsprozessen unterstützen und zur Professionalisierung beitragen.
Der Beitrag plädiert dafür, den kompetenten Umgang mit digitalen Bildungsmedien um die Fähigkeit zur partizipativen Qualitätsbewertung zu erweitern und diese systematisch in der religionspädagogischen Lehrkräftebildung zu verankern.
Beiträge
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weitere Infos
Paschke, Paula Xue (2026). Partizipative Bewertungspraktiken in religionspädagogischen Communities of Practice: Zur Professionalisierung im Umgang mit OER unter Bedingungen der Digitalität. SEMINAR, 32(2), 111-121. Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/SEM2602W011