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Praxisforschung

Unter der Überschrift Praxisforschung akzeptieren wir Beiträge von Lehrenden, die ihre Hochschullehre selbst forschend reflektieren und hinterfragen (sog. Scholarship of Teaching and Learning). Wir erwarten die Bearbeitung einer lehr-lernbezogenen Fragestellung, die empirisch oder theoretisch anhand des eigenen Unterrichts aufgearbeitet wird, ohne dass dabei die Qualität einer echten Forschungsarbeit erreicht werden muss. Die Beiträge sollten aber auf einschlägige Fachliteratur zurückgreifen.

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Professionalisierung hochschuldidaktisch Tätiger zwischen Service und Wissenschaft. Eine explorative Studie zu Perspektiven auf das Scholarship of Academic Development
Anja Hawlitschek, Nadine Hahm, Josefine Marquardt, Anja Schulz, Anne Vogel, Nadine Wegmeyer

Professionalisierung hochschuldidaktisch Tätiger zwischen Service und Wissenschaft. Eine explorative Studie zu Perspektiven auf das Scholarship of Academic Development

die hochschullehre 21/2026
Fokusgruppen zeigen, dass SoAD das wissenschaftliche Selbstverständnis hochschuldidaktisch Tätiger stärkt, im Alltag aber kaum umgesetzt wird. Empfohlen werden nachhaltige Communities und Qualitätsmaßstäbe jenseits von Kennzahlen.

die hochschullehre, 12
2026, 14 S.
Artikelnummer: HSL2621W

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KI-unterstützte Programmierung mittels ergebniszentrierter Fehlerklassifikation. Potenziale zur Schaffung neuer Lernräume
Sebastian Stemmler, Jens Ahlers, Robert Göllinger

KI-unterstützte Programmierung mittels ergebniszentrierter Fehlerklassifikation. Potenziale zur Schaffung neuer Lernräume

die hochschullehre 18/2026
Ein KI-System unterstützt Studierende in Programmierübungen, wenn Tutor:innen fehlen. Es analysiert nicht den Code, sondern Zwischen- und Endergebnisse wie Daten oder Plots und gibt Hinweise ohne Musterlösung. Ein Prototyp wurde positiv evaluiert.

die hochschullehre, 12
2026, 10 S.
Artikelnummer: HSL2618W

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Selbstwirksam und kompetent in der Sprachlernberatung. Ein innovatives Theorie-Praxis-Konzept für Studierende und schulische Lerntutor:innen
Carmen Herrmann, Vanessa Hübner, Barbara Drechsel, Jennifer Paetsch

Selbstwirksam und kompetent in der Sprachlernberatung. Ein innovatives Theorie-Praxis-Konzept für Studierende und schulische Lerntutor:innen

die hochschullehre 16/2026
Der Beitrag beleuchtet Ziele und Konzeption eines Theorie-Praxis-Seminars, das mithilfe von Blended Learning die Sprachlernberatungskompetenzen von Lehramtsstudierenden gezielt fördert.

die hochschullehre, 12
2026, 9 S.
Artikelnummer: HSL2616W

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Selbstwirksamer durch Research-based Blended Learning? Befunde zur Entwicklung der forschungsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen von Grundschullehramtsstudierenden
Elias Stubenvoll, Christian Elting, Miriam Hess

Selbstwirksamer durch Research-based Blended Learning? Befunde zur Entwicklung der forschungsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen von Grundschullehramtsstudierenden

die hochschullehre 15/2026
Dieser Beitrag stellt ein Research-based-Blended-Learning-Format zur Förderung forschungsbezogener Selbstwirksamkeitserwartungen von Grundschullehramtsstudierenden vor.

die hochschullehre, 12
2026, 11 S.
Artikelnummer: HSL2615W

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Virtuelle Realität in der Lehre: Erfolgsfaktoren und Zukunftspotenziale
Felix Averbeck, Katja Müller, Simon Leifeling

Virtuelle Realität in der Lehre: Erfolgsfaktoren und Zukunftspotenziale

die hochschullehre 13/2026
Der Zugang zu praxisnahen Lernorten ist oft eingeschränkt, was die Verbindung von theoretischem Wissen mit praktischen Anwendungen beeinträchtigt. Der Einsatz von 360°-Videos hat sich als vielversprechende Lösung herausgestellt.

die hochschullehre, 12
2026, 8 S.
Artikelnummer: HSL2613W

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Virtuelle Lernräume und Künstliche Intelligenz: Didaktische Innovationen und Studierendenperspektiven. Digitales Peer-Mentoring und KI-gestützte Ansätze im Lehrforschungsprojekt „digi.peer“ an der Technischen Hochschule Rosenheim
Florian Müller, Edeltraud Botzum

Virtuelle Lernräume und Künstliche Intelligenz: Didaktische Innovationen und Studierendenperspektiven. Digitales Peer-Mentoring und KI-gestützte Ansätze im Lehrforschungsprojekt „digi.peer“ an der Technischen Hochschule Rosenheim

die hochschullehre 12/2026
Der Beitrag beschäftigt sich mit dem Einsatz virtueller Lernräume und Künstlicher Intelligenz im Rahmen des digi.peer-Projekts, das durch innovative Ansätze Studierende bei der Erstellung ihrer Abschlussarbeit unterstützt.

die hochschullehre, 12
2026, 13 S.
Artikelnummer: HSL2612W

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Lehre(n) neu erleben im VR-Klassenzimmer
Jürgen Seifried, Robert Mühldorfer, Christian Mayer, Julia Derkau

Lehre(n) neu erleben im VR-Klassenzimmer

die hochschullehre 11/2026
Der Beitrag stellt ein Lehrkonzept zur Förderung der Erklär- und Reflexionskompetenz von Studierenden der Wirtschaftspädagogik vor. Zentrales Element ist der IVR-Klassenraum Teach-R, in dem Unterrichtsgespräche mit Avataren durchgeführt werden.

die hochschullehre, 12
2026, 8 S.
Artikelnummer: HSL2611W

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Hybrid, kollaborativ, zukunftsorientiert: Das Labor für Gruppenarbeit an der TH Rosenheim
Michael Griesbeck, Martina Alles, Anja Teistler

Hybrid, kollaborativ, zukunftsorientiert: Das Labor für Gruppenarbeit an der TH Rosenheim

die hochschullehre 10/2026
Das Projekt HigHRoQ an der TH Rosenheim hat mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit" einen innovativen Lehrraum geschaffen, der hybride Lehre didaktisch und technisch weiterentwickelt.

die hochschullehre, 12
2026, 7 S.
Artikelnummer: HSL2610W

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MIT[MENSCHEN]MACHEN – Gemeinsam gestalten wir eine nachhaltige Zukunft. Neue Ansätze zum Ausbau von Visionsfähigkeit bei Lernenden und Lehrenden
Hannah Hoff, Marco Rieckmann

MIT[MENSCHEN]MACHEN – Gemeinsam gestalten wir eine nachhaltige Zukunft. Neue Ansätze zum Ausbau von Visionsfähigkeit bei Lernenden und Lehrenden

die hochschullehre 77/2025
Der Beitrag untersucht, wie Lernformate in Projektseminaren an der Universität Vechta zur Entwicklung von Visionsfähigkeit beitragen. Ergebnisse eines Workshops zur Visionsförderung im Rahmen der dghd-Tagung 2025 fließen in die Analyse ein.

die hochschullehre, 11
2025, 9 S.
Artikelnummer: HSL2577W

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Wissenstransfer für nachhaltige Entwicklung in der ingenieurwissenschaftlichen Hochschullehre: Grundlagenforschung trifft Praxis
Frank Dieball, Stefanie Meilinger, Florian Bahl, Philipp Kruppe

Wissenstransfer für nachhaltige Entwicklung in der ingenieurwissenschaftlichen Hochschullehre: Grundlagenforschung trifft Praxis

die hochschullehre 76/2025
Im Beitrag wird ein Studierendenprojekt vorgestellt, dessen Ziel die kompetenzförderliche Vermittlung von nachhaltigkeitsrelevanten Inhalten aus der Grundlagenforschung des Max-Planck-Instituts für Chemie ist.

die hochschullehre, 11
2025, 8 S.
Artikelnummer: HSL2576W

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