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Rubrik Forschung

Für die Rubrik Forschung akzeptieren wir Beiträge von Forscherinnen und Forschern aus dem Bereich Hochschuldidaktik und Hochschulentwicklung wie auch Arbeiten aus anderen Fachgebieten, die für Fragen der Hochschullehre relevant sind. Die Texte müssen eine empirische oder theoretische Fragestellung bearbeiten.

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Zwischen zugewandter Fürsorge, enthusiastischer Fachbegeisterung und charismatischer Persönlichkeit. Wie erklären sich Lehrpreisträgerinnen und Lehrpreisträger ihren Erfolg?
Peter Tremp, Falk Scheidig, Marija Stanisavljević

Zwischen zugewandter Fürsorge, enthusiastischer Fachbegeisterung und charismatischer Persönlichkeit. Wie erklären sich Lehrpreisträgerinnen und Lehrpreisträger ihren Erfolg?

die hochschullehre 42/2024
Der Beitrag präsentiert und diskutiert die Ergebnisse einer Befragung von Preisträger:innen des „Credit Suisse Award for Best Teaching", der sich als bedeutendste lehrbezogene Auszeichnung an Schweizer Hochschulen etabliert hat.

die hochschullehre, 10
2024, 11 S.
Artikelnummer: HSL2442W

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Didaktisches Modell EdgeLab: Lernen in und aus komplexen Anforderungssituationen
Liana Pirovino, Nina Lutz, Astrid Braun, Piroska Zsindely, Jeannette Wick, Jessica Pehlke-Milde, Annelies Kreis

Didaktisches Modell EdgeLab: Lernen in und aus komplexen Anforderungssituationen

die hochschullehre 41/2024
In dem Beitrag wird das didaktische Modell zur systematischen Bearbeitung herausfordernder Situationen für Studierenden in Lehr- und Gesundheitsbereich dargestellt und diskutiert.

die hochschullehre, 10
2024, 15 S.
Artikelnummer: HSL2441W

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Wissenschaftsbezüge und Handlungsebenen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. Implikationen für die Professionalisierung der Hochschuldidaktik
Nora Leben

Wissenschaftsbezüge und Handlungsebenen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. Implikationen für die Professionalisierung der Hochschuldidaktik

die hochschullehre 38/2024
Der Beitrag betrachtet die Ausgestaltung und Verortung von Wissenschaftsbezügen in der Hochschuldidaktik auf unterschiedlichen Handlungsebenen der hochschuldidaktischen Weiterbildung.

die hochschullehre, 10
2024, 14 S.
Artikelnummer: HSL2438W

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Sprachbildung und -förderung im Fach als Querschnittsthema in der Hochschullehre
Zuzana Münch-Manková

Sprachbildung und -förderung im Fach als Querschnittsthema in der Hochschullehre

die hochschullehre 31/2024
Der Beitrag untersucht am Beispiel der Uni Oldenburg, inwieweit Sprachbildung und -förderung in den lehramtsrelevanten Fächern integriert wird und welche Lerngelegenheiten angeboten werden.

die hochschullehre, 10
2024, 14 S.
Artikelnummer: HSL2431W

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Audiodeskription im Hochschulkontext. Theoretische Grundlagen und praktische Implikationen
Leevke Wilkens

Audiodeskription im Hochschulkontext. Theoretische Grundlagen und praktische Implikationen

die hochschullehre 29/2024
Dieser Beitrag beschäftigt sich mit Möglichkeiten der Nutzung von Videos und Audiodeskriptionen in der Hochschullehre.

die hochschullehre, 10
2024, 15 S.
Artikelnummer: HSL2429W

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Digitalisierungsnarrative im Hochschulbereich. Eine Mixed-Methods-Studie zu (De-) Motivationswirkungen programmatischer Erzählungen hochschulpolitischer Akteure
Anna Kappel, Franz Kasper Krönig

Digitalisierungsnarrative im Hochschulbereich. Eine Mixed-Methods-Studie zu (De-) Motivationswirkungen programmatischer Erzählungen hochschulpolitischer Akteure

die hochschullehre 25/2024
Der Beitrag untersucht Digitalisierungsnarrative im Hochschulbereich mithilfe von programmatischen Dokumenten und quantitativen Befragungen.

die hochschullehre, 10
2024, 15 S.
Artikelnummer: HSL2425W

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Über die Positionierung der Hochschuldidaktik in der Deutschschweiz. Einblicke in eine Grounded Theory Studie
Sabrina Gallner

Über die Positionierung der Hochschuldidaktik in der Deutschschweiz. Einblicke in eine Grounded Theory Studie

die hochschullehre 23/2024
Der Beitrag gibt einen Einblick in die Ergebnisse einer explorativen Studie zur Positionierung der Hochschuldidaktik in der Deutschschweiz.

die hochschullehre, 10
2024, 11 S.
Artikelnummer: HSL2423W

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Organisationales Lernen durch lehrbezogene Verbundprojekte. Gelingensbedingungen und Herausforderungen aus hochschuldidaktischer Sicht
Johanna Ruge, Marianne Merkt

Organisationales Lernen durch lehrbezogene Verbundprojekte. Gelingensbedingungen und Herausforderungen aus hochschuldidaktischer Sicht

die hochschullehre 21/2024
Der Beitrag blickt darauf, ob und wie mit Verbundprojekten intendierte Bildungsziele auf die Ebene des alltäglichen Lehrens und Lernens gelangen können.

die hochschullehre, 10
2024, 12 S.
Artikelnummer: HSL2421W

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„Wo aber soll ich jetzt hinschauen?“ Perspektivenkoordination digitaler Akteure in der Lehre
Oliver Reis, Benedict Schöning

„Wo aber soll ich jetzt hinschauen?“ Perspektivenkoordination digitaler Akteure in der Lehre

die hochschullehre 18/2024
Der folgende Beitrag rekonstruiert mithilfe der Akteur-Netzwerk-Theorie an zwei autoethnografischen Storys die Veränderung, die digitale Akteure in die Netzwerke eintragen.

die hochschullehre, 10
2024, 12 S.
Artikelnummer: HSL2418W

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Sustainable educational development: dealing with the returner problem
Klara Bolander Laksov

Sustainable educational development: dealing with the returner problem

die hochschullehre 17/2024
Das Positionspapier diskutiert den Umgang mit dem „Rückkehrer-Problem" von Teilnehmer:innen von Lehr- und Lernkursen.

die hochschullehre, 10
2024, 10 S.
Artikelnummer: HSL2417W

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