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Rubrik Forschung

Für die Rubrik Forschung akzeptieren wir Beiträge von Forscherinnen und Forschern aus dem Bereich Hochschuldidaktik und Hochschulentwicklung wie auch Arbeiten aus anderen Fachgebieten, die für Fragen der Hochschullehre relevant sind. Die Texte müssen eine empirische oder theoretische Fragestellung bearbeiten.

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Hochschuldidaktik zwischen Urbanität und Regionalität. (Demokratische) Ermächtigung kleiner Hochschulstandorte durch Verbundarbeit
Isabel Berger, Mariane Liebold, Rebekka Haubold

Hochschuldidaktik zwischen Urbanität und Regionalität. (Demokratische) Ermächtigung kleiner Hochschulstandorte durch Verbundarbeit

die hochschullehre 23/2026
Der Beitrag untersucht ein hochschuldidaktisches Verbundprojekt zur Qualifizierung Lehrender im Bereich digital angereicherter Lehre.

die hochschullehre, 12
2026, 9 S.
Artikelnummer: HSL2623W

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Interdisziplinäre Zusammenarbeit in Innovationsräumen. Herausforderungen am Beispiel hochschulischer Lehrentwicklungsprojekte
Lorenz Mrohs, Hannah Brodel

Interdisziplinäre Zusammenarbeit in Innovationsräumen. Herausforderungen am Beispiel hochschulischer Lehrentwicklungsprojekte

die hochschullehre 22/2026
Eine Interviewstudie mit 20 Koordinator:innen drittmittelfinanzierter Lehrentwicklungsprojekte zeigt: Zusammenarbeit wird besonders durch Interdisziplinarität und Hochschulstrukturen geprägt. Aus einem Workshop werden Handlungsempfehlungen abgeleitet

die hochschullehre, 12
2026, 10 S.
Artikelnummer: HSL2622W

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Digitalisierung in der Hochschullehre aus Studierendenperspektive
Jennifer Paetsch, Marisa Pensel, Anne Schlosser, Elena Matschl

Digitalisierung in der Hochschullehre aus Studierendenperspektive

die hochschullehre 19/2026
Die Studie untersucht auf Basis von Studierendenbefragungen zu drei Erhebungszeitpunkten (2021-2024), wie digitale Lehrformate genutzt und bewertet werden und wie Studierende ihre digitalen Kompetenzen einschätzen.

die hochschullehre, 12
2026, 17 S.
Artikelnummer: HSL2619W

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Multimodale Modellantworten als direktes Feedback bei der individuellen Unterrichtsvideoanalyse
Tabea Zmiskol, Miriam Hess

Multimodale Modellantworten als direktes Feedback bei der individuellen Unterrichtsvideoanalyse

die hochschullehre 14/2026
In einer Online-Studie mit 137 Grundschullehramtsstudierenden wurden Unterrichtsvideos analysiert. Direktes Feedback als Audio oder Transkript war wählbar. Audio wurde meist bevorzugt, jedoch mit Reihenfolgeeffekt.

die hochschullehre, 12
2026, 9 S.
Artikelnummer: HSL2614W

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Vom Hörsaal in die Praxis: Eine Analyse von Pflichtpraktika im Psychologiestudium
Sabrina Krys

Vom Hörsaal in die Praxis: Eine Analyse von Pflichtpraktika im Psychologiestudium

die hochschullehre 84/2025
Wem und was nützen Pflichtpraktika im Studium? Was ist einer positiven Erfahrung dienlich? Diesen Fragen widmet sich der vorliegende Beitrag. Analysiert werden 224 Praktikumsberichte im Psychologiestudium der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel

die hochschullehre, 11
2026, 19 S.
Artikelnummer: HSL2584W

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Hör mal, wer da spricht – eine dialogische Perspektive auf studentische Äußerungen zu Fachkulturen
Sabrina Schmöckel

Hör mal, wer da spricht – eine dialogische Perspektive auf studentische Äußerungen zu Fachkulturen

die hochschullehre 83/2025
Diese Arbeit stellt eine neue Methode zur Analyse von Interviewmaterial in der Hochschulbildungsforschung dar. Mit einer Stimmenanalyse wird die Übernahme fachlicher Normen und Praktiken im Rahmen von Enkulturationsprozessen detaillierter erfasst.

die hochschullehre, 11
2026, 16 S.
Artikelnummer: HSL2583W

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DrAI gewinnt? Eine konstruktivistische Anwendungsmatrix von K.I. im Lernprozess
Thomas Schröter

DrAI gewinnt? Eine konstruktivistische Anwendungsmatrix von K.I. im Lernprozess

die hochschullehre 80/2025
Im Zentrum dieses Beitrags steht die theoriegeleitete Entwicklung einer Anwendungsmatrix zur lernförderlichen Integration von generativer künstlicher Intelligenz in der Hochschullehre.

die hochschullehre, 11
2025, 7 S.
Artikelnummer: HSL2580W

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Lehrpraxis dekolonisieren. Machtstrukturen aufbrechen, Demokratiebildung fördern
Miriam Gertzen

Lehrpraxis dekolonisieren. Machtstrukturen aufbrechen, Demokratiebildung fördern

die hochschullehre 71/2025
Der Beitrag argumentiert, dass unreflektierte Reproduktion Macht- und Denkstrukturen in der Hochschullehre das Erlernen von für die Demokratiebildung und die Übernahme gesellschaftlicher Verantwortung beeinträchtigen oder sogar verhindern kann.

die hochschullehre, 11
2025, 7 S.
Artikelnummer: HSL2571W

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Integrative Förderung von kritischem Denken und Gestaltungskompetenz (in der Berufspädagogik). Gestaltungsorientierte Berufsbildung als Anreicherung des hochschuldidaktischen Diskurses
Eike Zimpelmann

Integrative Förderung von kritischem Denken und Gestaltungskompetenz (in der Berufspädagogik). Gestaltungsorientierte Berufsbildung als Anreicherung des hochschuldidaktischen Diskurses

die hochschullehre 64/2025
Der Beitrag knüpft an Forderungen nach einem Bildungsverständnis für Hochschulen an, das Kompetenzorientierung integriert. Es wird aufgezeigt, welche Kernkriterien für eine erfolgreiche Übertragung zu beachten wären.

die hochschullehre, 11
2025, 7 S.
Artikelnummer: HSL2564W

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So soll Lehre sein? Ansprüche an Hochschullehre. Ein Essay
Gabi Reinmann

So soll Lehre sein? Ansprüche an Hochschullehre. Ein Essay

die hochschullehre 51/2025
Der Essay wirft einen theoretischen Blick auf die Ansprüche an Hochschullehre, analysiert die dabei verwendeten Begriffe mit dem Ziel, die Verständigung in der Bildungspraxis zu verbessern und den Diskurs zu diesem Thema anzuregen.

die hochschullehre, 11
2025, 11 S.
Artikelnummer: HSL2551W

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