Ein heimlicher Kanon?
Implizite Auswahlkriterien angehender Lehrkräfte im Geschichtsunterricht
Der Beitrag beschäftigt sich mit einer impliziten Kanonbildung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst des Faches Geschichte. Anhand einer quantitativen und qualitativen Auswertung von Unterrichtsentwürfen wird gezeigt, dass bestimmte Sachinhalte besonders häufig ausgewählt und andere vernachlässigt werden, wobei die Kriterien offenbar weder fachwissenschaftlich noch fachdidaktisch begründbar sind. Dies zeigt sich insbesondere im Vergleich mit der Einreichung für das schleswig-holsteinische Abitur. Auffällig ist auch, dass stärkere Lehramtsanwärterinnen und -anwärter sich eher an kontroverser zu diskutierende Sachinhalte herantrauen als schwächere, bei denen ein subjektives Sicherheitsgefühl zu sehr im Vordergrund zu stehen scheint. Weitere Untersuchungen sind hierfür aber nötig.
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Stello, Benjamin (2026). Ein heimlicher Kanon? Implizite Auswahlkriterien angehender Lehrkräfte im Geschichtsunterricht. SEMINAR, 32(2), 122-134. Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/SEM2602W012