Entwicklung des studentischen Workloads während zwei Semestern digitaler Lehre
In vorliegendem Beitrag wird Workload als wesentlicher Bestandteil von Studierbarkeit bolognareformierter Studiengänge thematisiert und auf die Passung von veranschlagtem und tatsächlichem Workload auch bei digitaler Lehre verwiesen. Ziel ist es, die Entwicklung des Workloads während digitaler Lehre anhand von Befragungsdaten zweier aufeinanderfolgender Semester in den Blick zu nehmen. Der empirische Teil bezieht sich auf eine hochschulweite wiederholt durchgeführte Onlinebefragung zur digitalen Lehre an der TU Kaiserslautern. Es wird anhand ausgewählter Items der erhöhte Workload diskutiert und im Ausblick auf die Bedeutung der Didaktik im Kontext digitaler Lehre und in Bezug auf deren Studierbarkeit hingewiesen.
Müller, Stefen, Dipl.-Päd., TU Kaiserslautern, mueller@zfl.uni-kl.de
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Müller, Stefen (2023). Entwicklung des studentischen Workloads während zwei Semestern digitaler Lehre. In Katharina Hombach & Heike Rundnagel (Hrsg.), Kompetenzen im digitalen Lehr- und Lernraum an Hochschulen (S. 121-139). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/I73989w121
Bibliografische Angaben
- Reihe: Blickpunkt Hochschuldidaktik
- Band: 140
- Auflage: 1
- Erscheinungsdatum: 27.07.2023
- Umfang: 19 Seiten
- Artikelnr: I73989w121
- ISBN (Print): 9783763973972
- ISBN E-Book (PDF): 9783763973989
- DOI (E-Book-Teilbeitrag): 10.3278/I73989w121
- Imprint: wbv Publikation
- Sprache: Deutsch
- Lizenzhinweis: