Worauf soll man denn nun schauen?
Kriterien für Unterrichtsbeobachtung in Forschung und Praxis
Das Konzept von Unterrichtsqualität und Kriterien, die dabei helfen, diese durch Beobachtung festzustellen, haben sich über viele Jahrzehnte in der Lehrkräftebildung überall dort entwickelt, wo das Bedürfnis bestand, das Handeln der Lehrkräfte, die Unterrichtsqualität und das resultierende Lernen von Schülerinnen und Schülern systematisch und (oft) optimierend in den Blick zu nehmen. Es entwickelten sich in Forschung und Praxis eine Vielzahl von kriteriengeleiteten Kategoriensystemen für die Unterrichtsbeobachtung. Für beide Perspektiven gilt gleichermaßen: Unterrichtsqualität wird nicht als objektives Merkmal angesehen, sondern als ein Konstrukt, dessen Dimensionen und Kriterien im Dialog und mit Blick auf seine intendierte Funktion ausgehandelt werden. In den letzten Jahren findet man vermehrt Anstrengungen, diesen Dialog nicht nur innerhalb der Systeme Wissenschaft und Praxis zu führen, sondern die Perspektiven zu verschränken. In diesem Beitrag werden solche überbrückenden Perspektiven an Beispielen aufgezeigt und diskutiert.
Beiträge
Open Access
Open Access
Wirksame Lehr-Lern-Prozesse im Unterricht fördern
Wie kann das aus instruktionspsychologischer Sicht gelingen?
13,00 €
14,00 €
12,00 €
Wie kann ein lernwirksamer Vorbereitungsdienst gelingen?
Anregungen für eine kritisch-reflexive Professionalisierung im Vorbereitungsdienst am Staatlichen Studienseminar für Lehrerausbildung Gera
20,00 €
Beobachtung und Beurteilung von Lehr-Lernprozessen
eine Professionalisierungsgelegenheit mit Doppeldeckerpotenzial
Open Access
Das Mantra der Digitalisierung von Schule und Unterricht
Einige (vielleicht aus der Zeit gefallene) Zwischenrufe
14,00 €
Open Access
weitere Infos
Leuders, Timo (2022).Worauf soll man denn nun schauen? - Kriterien für Unterrichtsbeobachtung in Forschung und Praxis. Seminar, 28(3). 38-51. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/SEM2203W004