Fremdsprachenlernende und Künstliche Intelligenz
Eine empirische Untersuchung zu Kenntnissen, Meinungen und Nutzungsweisen von Englisch-, Französisch- und Spanischschüler:innen der Sekundarstufen I und II
Die vorliegende empirische Studie untersucht KI-bezogene Kenntnisse, Meinungen und Nutzungsweisen von Englisch-, Französisch- und Spanischlernenden der Sekundarstufen I und II in Deutschland (n=226). Die Befragungsergebnisse weisen auf eine Diskrepanz zwischen dem subjektiv wahrgenommenen und dem tatsächlichen Verständnis von KI sowie zwischen deren Verwendung und kritischer Reflexion hin. Sie legen nahe, dass die gezielte Einbindung von KI in den Fremdsprachenunterricht - insbesondere durch Lehrkräftefortbildungen - entscheidend dazu beiträgt, sowohl funktionale als auch kritische Kompetenzen der Lernenden zu stärken und damit eine nachhaltige, fremdsprachenspezifische critical digital literacy zu fördern.
Beiträge
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Glocality als Reflexionsfolie zur Förderung einer rassismuskritischen Positionierung von Englischlehrpersonen
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Fremdsprachenlernende und Künstliche Intelligenz
Eine empirische Untersuchung zu Kenntnissen, Meinungen und Nutzungsweisen von Englisch-, Französisch- und Spanischschüler:innen der Sekundarstufen I und II
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weitere Infos
Korell, Johanna Lea, Nijhawan, Subin, Ißler, Roland & Viebrock, Britta (2024). Fremdsprachenlernende und Künstliche Intelligenz: Eine empirische Untersuchung zu Kenntnissen, Meinungen und Nutzungsweisen von Englisch-, Französisch- und Spanischschüler:innen der Sekundarstufen I und II. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 36(1), 135-156. Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/ZFF2501W009
Bibliografische Angaben
- Auflage: 1
- Erscheinungsdatum: 28.05.2025
- Umfang: 22 Seiten
- Artikelnr: ZFF2501W009
- DOI (E-Paper-Teilbeitrag): 10.3278/ZFF2501W009
- Imprint: wbv Publikation
- Sprache: Deutsch
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