Schriftliches Textfeedback zu Textproduktionen in Großgruppen am Beispiel des DaF-Unterrichts in kamerunischen Sekundarschulen
Der vorliegende Beitrag widmet sich der Problematik des formativen Textfeedbacks in Klassen mit sehr großen Lernerzahlen. Das Ziel ist es, das Problem der wirksamen Fehlerkorrektur mithilfe des formativen Textfeedbacks in Großgruppen methodisch erfolgreich zu lösen. Es handelt sich um einen Praxisbericht, der aus der Aktionsforschung eines kamerunischen DaF-Lehrers in zwei Klassen von jeweils 61 und 80 Lernenden zweier Gymnasien einer kamerunischen Kleinstadt hervorgeht. Diese Aktionsforschung ging von den Behauptungen der Lernenden aus, dass sie nach den Klassenarbeiten kein schriftliches Feedback bezüglich der Fehler und Defizite in ihren schriftlichen Produktionen erhielten. So geht dieser Artikel der Frage nach, wie der Textfeedbackprozess so gestaltet werden kann, dass er das Schreiben der Lernenden in gymnasialen Großgruppen lernförderlich unterstützt. Der Beitrag gibt Einsicht darin, wie die dynamische Fehlerkorrektur mit Computereinsatz in Gruppenarbeiten und mit Prinzipienkombination (kollaboratives Textschreiben, kooperatives Lernen, Binnendifferenzierung) zu konkreten Schlussfolgerungen zur Adressierung der Schreibbedürfnisse von DaF-Lernenden in Großgruppen gelangt.
Beiträge
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Monthieu, Gilbert; Nsangou, Maryse (2024). Schriftliches Textfeedback zu Textproduktionen in Großgruppen am Beispiel des DaF-Unterrichts in kamerunischen Sekundarschulen. JoSch 2(24), 41-55. https://doi.org/10.3278/JOS2402W004