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Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen
Die Beiträge entstanden im Rahmen der Abschlusstagung des Projekts "richtig einsteigen mit literalen Kompetenzen (LitKom)".
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession - Vorwort der Reihenherausgeber
Swantje Lahm, Frank Meyhöfer, Friederike Neumann
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus der Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Paul Anderson, Peter Felten
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Fachlehrende erkunden ihre Lehre
Barbara Kuchler
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
Anke Fehring
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie: Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
Barbara Wolbring
Textfeedback als Tutorium
Erhan Simsek
Argumentieren lehren in der Anglistik
Friederike Neumann
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen - Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Simon Gauseweg
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten - Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Ko-Autor*innenschaft von Fachlehrenden und Schreibzentrumsmitarbeiter*innen sowie Beiträge von Expert*innen für das Schreibenlehren in den Disziplinen
Kristina Rzehak, Andrea Kaimann
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Claudia Spanier, Hendrik Schröder
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel" - die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Daniel Ehls, Nadine Stahlberg, Nicole Podleschny
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben - Eine Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Andrea Menze-Sonneck, Elke Langelahn
Turnen, Schreiben, Reflektieren
Nils Cordes, Anne-Kathrin Warzecha
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen - Erprobung einer Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Raoul Hippchen
"der endgültige Schreibprozess ist alleine" - Empirische Beobachtungen zu geschichtswissenschaftlichen Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
Ulrike Hüllemann, Eleni Spiroudis
Fassen wir uns an die eigene Nase ... - Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Stefanie Everke Buchanan, Frank Oberzaucher
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie: Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
Schreibzentrumsmitarbeiter*innen praktizieren SoTL
Fridrun Freise, Mirjam Schubert
Kommentierend ins Fach sozialisieren - Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
Regina Leonie Schmidt
"I will argue that ..." - A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers after a Writing Training in the Discipline
Carmen Neis
Schreibwerkstatt Biologie - Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
Andrea Karsten
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Lilli Hölzlhammer, Luis Schäfer
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
Mascha Jacoby
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit - Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
Jan Weisberg
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
Beiträge
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.
weitere Infos
- Wissenschaftliches Schreiben lehren: Fachspezifische Methoden und Übungen -
Jede wissenschaftliche Disziplin, von Biologie bis Sport, hat eine eigene Schreibkultur und eigene Anforderungen an das wissenschaftliche Schreiben denen eine fächerübergreifende Schreibberatung nur annähernd gerecht werden kann. Im Bielefelder Modell LitKom wurde daher eine dezentrale Schreibdidaktik entwickelt und erprobt, die eng mit den Schreibprofilen von wissenschaftlichen Disziplinen gekoppelt ist. Der Band 'Lehrkonzepte wissenschaftliches Schreiben' stellt anhand von Beispielen aus verschiedenen Disziplinen vor, wie Studierende in das fachspezifische wissenschaftliche Schreiben eingeführt werden können. Die Methoden, Übungen und Zugänge wurden im Rahmen des Qualitätspaktes Lehre (QPL) entwickelt und erprobt. Der digitale Band ist kostenlose im Open Access erschienen, alle Beiträge können auch einzeln bei wbv-open-access heruntergeladen werden.
Die Autorinnen und Autoren präsentieren unterschiedliche Ansätze aus den Fächern Anglistik, Biologie, Ingenieurwissenschaften, Jura, Philosophie, Soziologie und Wirtschaftswissenschaften und evaluieren die Konzepte im Hinblick auf ihre Anwendbarkeit und Wirksamkeit. In weiteren Beiträgen wird diskutiert, wie Lehrende für die Vermittlung fachspezifi-schen Schreibens vom Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) profitieren können und welche Transfer- und Anschlussmöglichkeiten erkennbar geworden sind.
Die Beiträge der Autorinnen und Autoren - Lehrende aus 13 Fachbereichen an 16 Universitäten und Fachhochschulen - haben ein mehrstufiges Peer-Review-Verfahren durchlaufen. Als Einladung zum kritischen Diskurs legt der Band in der Reihe ¿TeachingXchange¿ einen Akzent auf das Selbstverständnis und die Entwicklung der jungen Disziplin die Schreibdidaktik.
Bibliografische Angaben
- Reihe: TeachingXchange
- Band: 4
- Auflage: 1
- Erscheinungsdatum: 09.03.2021
- Umfang: 344 Seiten
- Artikelnr: 6004807w
- ISBN E-Book (PDF): 9783763966233
- DOI (E-Book): 10.3278/6004807w
- Imprint: wbv Publikation
- Sprache: Deutsch
- Lizenzhinweis: