Pascal Kihm, Markus Peschel

Geht es um die Sache?

Sachdidaktisches Handeln zwischen thematischer Einbettung und erzwungener Zurückhaltung

Der Beitrag diskutiert kritisch den Einsatz von Identifikationsfiguren und narrativen Rahmungen im naturwissenschaftlich-orientierten Sachunterricht. Am Beispiel der Unterrichtseinheit „Schwimmen und Sinken" aus den Klasse(n)Kisten wird gezeigt, dass Geschichten - etwa die Piratenfigur „Pit Perlenklau" - zwar motivierend wirken sollen, jedoch häufig von der eigentlichen Sache, dem naturwissenschaftlichen Phänomen, ablenken. Anhand einer Reanalyse videografierter Unterrichtsdaten wird deutlich, dass solche Rahmungen kreative Schüler:innenideen eher einschränken und den Unterricht auf vorgegebene Lösungen lenken. Dadurch geraten offene Beobachtungen und diskursive Aushandlungsprozesse in den Hintergrund, die für naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung zentral sind. Aus sachdidaktischer Perspektive plädieren die Autoren daher für einen phänomenorientierten Zugang, der Beobachtung, Kommunikation, Wiederholung und Variation in den Mittelpunkt stellt und so wissenschaftliche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen im Sinne einer Scientific Literacy fördert.

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Zitiervorschlag

Kihm, Pascal & Peschel, Markus (2026). Geht es um die Sache?: Sachdidaktisches Handeln zwischen thematischer Einbettung und erzwungener Zurückhaltung. SEMINAR, 32(1), 147-153. Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/SEM2601W016

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Editorial

Auf die Haltungen kommt es an!?

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