Wenn Verhalten Schule macht
(Auffälliges) Verhalten als Auftrag pädagogischer Professionalisierung und schulischer Transformation
Auf der Grundlage aktueller lern- und entwicklungspsychologischer Erkenntnisse und bedürfnisorientierter pädagogischer Konzepte, eröffnet sich im schulischen Kontext jedoch ein vielfältiges Spektrum wirksamer Präventions- und Interventionsmöglichkeiten.
Im Fokus erfolgreicher pädagogischer Zugänge stehen insbesondere ein differenziertes Verständnis der sozialen und emotionalen Bedingungsfaktoren von Verhaltensweisen, die Berücksichtigung multipler Wechselwirkungsdynamiken, ein ganzheitliches Verständnis von Lernen sowie die Bedeutsamkeit bewusster Beziehungs-, Unterrichts- und Lernraumgestaltung, um destruktive Dynamiken in förderliche Lernprozesse zu verwandeln und Verhaltensweisen konstruktiv zu begegnen.
Diese Betrachtungsebenen zeigen zugleich die Grenzen klassischer Schulkonzepte und -strukturen auf und verweisen auf die Notwendigkeit umfassender Schulentwicklungsprozesse. Daraus erwächst der substantielle Auftrag für die Lehrerbildung, psychologische und entwicklungslogische Basiskompetenzen systematisch zu verankern, reflexive Professionalität zu stärken und pädagogisches Handeln an einem verstehenden, beziehungsorientierten und resonanzfähigen Paradigma auszurichten.
Beiträge
Auf die Haltungen kommt es an!?
Theoretische Grundlagen und empirische Ergebnisse zu einem umfassenden Professionsverständnis
Wie biografische Prägungen lehrberufliche Handlungsmuster beeinflussen
Eine Übungsreihe zur Biografischen (Habitus)Reflexion
Professionalisierungsprozesse entwicklungsorientiert begleiten
Zu Herausforderungen der Ausbildungsgestaltung in einer doppelten Anforderungsstruktur
Ausgebildet für die Praxis!?
Chancen und Herausforderungen im Vorbereitungsdienst Sonderpädagogik sowie im ersten Dienstjahr
Auf die (Denk-)Haltung kommt es an
Growth Mindset und adaptives KI-Feedback in der (Lehrkräfte-)Bildung
Wenn Verhalten Schule macht
(Auffälliges) Verhalten als Auftrag pädagogischer Professionalisierung und schulischer Transformation
Wider die Trennung von Lernen und Leisten
Kritische Anmerkungen zum Verhältnis von Lern- und Prüfungskultur
Kann man der KI vertrauen?
Lernumgebungen für den Mathematikunterricht der Grundschule – ein Workshop beim 59. BAK-Seminartag in Saarbrücken
Geht es um die Sache?
Sachdidaktisches Handeln zwischen thematischer Einbettung und erzwungener Zurückhaltung