Carolin Niethammer, Sabine Schöb, Josef Schrader

Zusammenarbeit im Studiengangentwicklungsprozess

Ergebnisse einer gemeinsamen Reflexion von Akteurinnen und Akteuren aus fach- und überfachlichen Bereichen

Im Beitrag wird die Frage nach Chancen und Grenzen einer zielführenden Zusammenarbeit fachlicher und überfachlicher Akteurinnen und Akteure im Studiengangentwicklungsprozess adressiert. Dafür wird kritisch hinterfragt, inwiefern erstens die Verständnisse der Hochschule als Organisation im Sinne eines lose gekoppelten Systems und einer professionellen Bürokratie für einen synergetischen Entwicklungsprozess tragen und inwieweit zweitens die fünf Voraussetzungen für eine lernende Organisation, als Grundlage für die Etablierung einer synergetischen Zusammenarbeit, gegeben sind. Es liegen Daten aus vier leitfadengestützten Gruppenbefragungen der o. g. Akteurinnen und Akteure vor (N= 36), die nach der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Dabei sind die Einschätzung von Austauschsituationen, erfolgten Perspektivverschränkungen und die Potenziale einer künftigen Zusammenarbeit als Leitkategorien von Interesse. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass viel Hoffnung in einen institutionalisierten Raum für den Austausch zur Studiengangentwicklung gelegt wird.

Dr. Carolin Niethammer ist Referentin für Hochschulentwicklung an der Hochschule Esslingen. Zuvor war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt Entwicklung innovativer Curricula und praxisorientierter Lehrmodule (ICPL) an der Universität Tübingen tätig.

Dr. Sabine Schöb (geb. Digel) ist Akademische Rätin in der Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Eberhard Karls Universität Tübingen. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die empirische Lehr-Lernforschung mit digitalen Medien und Förderung der Professionalisierung von lehrendem sowie planend-disponierendem Personal.

Prof. Dr. Josef Schrader ist Professor für Erwachsenenbildung/Weiterbildung an der Eberhard Karls Universität Tübingen und wissenschaftlicher Direktor des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung, Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V., Bonn.

Beiträge

Sandra Hofhues, Robert Kordts

Vorwort des Editorial Boards

Open Access

Wolfgang Deicke, Louise Grötzebach, Peer-Olaf Kalis, Nora Leben, Martina Mörth, Julia Prausa, Katja Reinecke, Ulrike Sonntag

Wie aus der dghd2020 die digi_hd2020 wurde

Versuch einer Reflexion und Einordnung aus Sicht des Organisationsteams

Open Access

Nora Leben, Katja Reinecke, Ulrike Sonntag

Vorwort der Herausgeberinnen

Open Access

Sabrina Weiß

Religionswissenschaft und Hochschuldidaktik: Eine Verhältnisbestimmung

Open Access

Anna Voigt, Janina Hirth, Elke Schüller

Relevante Techniken für alle?

Wege zu einer genderreflektierten Lehre in Informatik und Ingenieurwissenschaften

Open Access

Dirk Burdinski

Problemfeld Laborpraktika

Wie Studierende durch eine multimedial unterstützte Vorbereitungsphase in ihrer Handlungskompetenz gefördert werden können

Open Access

Tim Becker, Milena Berens, Tobias Raupach

Digitale formative Key-Feature-Prüfungen im Medizinstudium

Ein innovatives und evidenzbasiertes Lehrformat zur Vermittlung klinischer Entscheidungskompetenz

Open Access

Markus Dumschat, Franziska Preiß

Lehrst Du noch oder vernetzt Du schon?

Vernetzte Hochschullehre im Zeitalter von Bildung 4.0

Open Access

Kathrin Franke, Andreas Franze, Gesine Wegner

Einsatz fachfremder und fachspezifischer Forschungsmethoden im Scholarship of Teaching and Learning

Open Access

Anja Pawelleck, Sabine Reisas, Kerrin Riewerts

Was SoTL das Ganze?

Instrumente zur Qualitätsentwicklung: SoTL-Projekte planen, begleiten und dokumentieren

Open Access

Sonja Buchberger, Barbara Louis

Fachsensible Zusammenarbeit und die (Un-)Möglichkeit fachspezifischer Differenzierung

Open Access

Anne Nadolny, Monika Stöhr, Jan Weisberg

Zusammenarbeit auf Augenhöhe

Gelingensbedingungen für die Kooperation von Fachlehrenden und Hochschuldidaktiker:innen am Beispiel der fachlichen Schreibkompetenzförderung in einem ingenieurwissenschaftlichen Studiengang

Open Access

Urte Böhm, Angela Weißköppel

Hacking Hochschuldidaktik

Ein Plädoyer für transdisziplinäre, transformative und kritische Denkbewegungen

Open Access

Janina Tosic, Jonas Lilienthal

Ko-Konstruktive Entwicklungsarbeit mit Studierenden: Herausforderungen, Beispiele und Erfolgsfaktoren

Open Access

Samuel Sindhu, Ulrike Timmler, Jan Eggert, Eva Bein, Bettina Kühn

"Community of tutorial Practice"

Ein Praxisbericht über innovative Hochschullehre durch studentische Partizipation an der Goethe-Universität in Frankfurt a. M.

Open Access

Julia Weitzel, Anke Timmann, Melanie Franz-Özdemir, Cornelia Grunert, Jürgen Reimann, Anna-Linda Sachse, Sara Salzmann, Petra Weiss, Karin Wessel

Dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren für die Hochschulentwicklung

Open Access

Elke Tomforde, Benno Volk, Philip Barth, Andreas Vaterlaus

Ratingkonferenzen als Evaluationsverfahren in der Curriculumsentwicklung

Open Access

Carolin Niethammer, Sabine Schöb, Josef Schrader

Zusammenarbeit im Studiengangentwicklungsprozess

Ergebnisse einer gemeinsamen Reflexion von Akteurinnen und Akteuren aus fach- und überfachlichen Bereichen

Open Access

Sebastian Stehle, Sabine Fabriz, Michelle Mallwitz, Henni Appell, Miriam Hansen, Annette Münch, Carmen Heckmann, Lisa-Maria Speck

Gemeinschaftliche Studiengangsentwicklung – ein Kooperationsprojekt von Qualitätsentwicklung und Hochschuldidaktik

Open Access

Jochen T. Weißenrieder, Franziska Preiß

Hochschulentwicklung mit Klebezetteln

Methoden des agilen Projektmanagements zur besseren Hochschulkommunikation

Open Access

Detlef Behrmann

Hochschuldidaktik und Wissenstransformation als Beitrag zum Lernen in der Organisation

Open Access

Katja Ninnemann

Perspektive Lernraumorganisation

Herausforderungen und Chancen zur nachhaltigen Implementierung innovativer Hochschullehre

Open Access

Inhalt

Open Access

weitere Infos

Zitiervorschlag

Niethammer, Carolin, Schöb, Sabine & Schrader, Josef (2022). Zusammenarbeit im Studiengangentwicklungsprozess. Ergebnisse einer gemeinsamen Reflexion von Akteurinnen und Akteuren aus fach- und überfachlichen Bereichen. In Nora Leben, Katja Reinecke & Ulrike Sonntag (Hrsg.), Hochschullehre als Gemeinschaftsaufgabe. Akteur:innen und Fachkulturen in der lernenden Organisation (S. 129-140). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/6004857w129

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Zusammenarbeit im Studiengangentwicklungsprozess

Ergebnisse einer gemeinsamen Reflexion von Akteurinnen und Akteuren aus fach- und überfachlichen Bereichen

Beiträge

Vorwort des Editorial Boards

Wie aus der dghd2020 die digi_hd2020 wurde

Vorwort der Herausgeberinnen

Religionswissenschaft und Hochschuldidaktik: Eine Verhältnisbestimmung

Relevante Techniken für alle?

Problemfeld Laborpraktika

Digitale formative Key-Feature-Prüfungen im Medizinstudium

Lehrst Du noch oder vernetzt Du schon?

Einsatz fachfremder und fachspezifischer Forschungsmethoden im Scholarship of Teaching and Learning

Was SoTL das Ganze?

Fachsensible Zusammenarbeit und die (Un-)Möglichkeit fachspezifischer Differenzierung

Zusammenarbeit auf Augenhöhe

Hacking Hochschuldidaktik

Ko-Konstruktive Entwicklungsarbeit mit Studierenden: Herausforderungen, Beispiele und Erfolgsfaktoren

"Community of tutorial Practice"

Dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren für die Hochschulentwicklung

Ratingkonferenzen als Evaluationsverfahren in der Curriculumsentwicklung

Zusammenarbeit im Studiengangentwicklungsprozess

Gemeinschaftliche Studiengangsentwicklung – ein Kooperationsprojekt von Qualitätsentwicklung und Hochschuldidaktik

Hochschulentwicklung mit Klebezetteln

Hochschuldidaktik und Wissenstransformation als Beitrag zum Lernen in der Organisation

Perspektive Lernraumorganisation

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