Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Inhalt


Seite 5-7

Schmohl, Tobias; Schäffer, Dennis
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber


Seite 9-11

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen


Seite 13-19

Anderson, Paul; Felten, Peter
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.


Seite 21-33

Kuchler, Barbara
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick


Seite 37-47

Fehring, Anke
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?


Seite 49-61

Wolbring, Barbara
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre


Seite 63-73

Simsek, Erhan
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht


Seite 75-86

Neumann, Friederike
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft


Seite 87-99

Gauseweg, Simon
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums


Seite 101-115

Rzehak, Kristina; Kaimann, Andrea
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften


Seite 119-133

Spanier, Claudia; Schröder, Hendrik
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme


Seite 135-148

Ehls, Daniel; Stahlberg, Nadine; Podleschny, Nicole
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates


Seite 149-163

Menze-Sonneck, Andrea; Langelahn, Elke
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte


Seite 165-176

Cordes, Nils; Warzecha, Anne-Kathrin
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie


Seite 177-191

Hippchen, Raoul
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase


Seite 193-206

Hüllemann, Ulrike; Spiroudis, Eleni
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen


Seite 207-219

Everke Buchanan, Stefanie; Oberzaucher, Frank
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung


Seite 221-234

Freise, Fridrun; Schubert, Mirjam
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren


Seite 237-250

Schmidt, Regina Leonie
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers


Seite 251-261

Neis, Carmen
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells


Seite 263-276

Karsten, Andrea
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback


Seite 277-288

Hölzlhammer, Lilli; Schäfer, Luis
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren


Seite 289-304

Jacoby, Mascha
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie


Seite 305-317

Weisberg, Jan
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen


Seite 319-331