Frank Meyhöfer; Friederike Neumann; Swantje Lahm (Hg.)
Inhalt


Seite 5-7

Dennis Schäffer; Tobias Schmohl
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber


Seite 9-11

Frank Meyhöfer; Friederike Neumann; Swantje Lahm (Hg.)
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen


Seite 13-19

Peter Felten; Paul Anderson
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.


Seite 21-33

Barbara Kuchler
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick


Seite 37-47

Anke Fehring
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?


Seite 49-61

Barbara Wolbring
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre


Seite 63-73

Erhan Simsek
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht


Seite 75-86

Friederike Neumann
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft


Seite 87-99

Simon Gauseweg
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums


Seite 101-115

Andrea Kaimann; Kristina Rzehak
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften


Seite 119-133

Hendrik Schröder; Claudia Spanier
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme


Seite 135-148

Nicole Podleschny; Nadine Stahlberg; Daniel Ehls
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates


Seite 149-163

Elke Langelahn; Andrea Menze-Sonneck
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte


Seite 165-176

Nils Cordes; Anne-Kathrin Warzecha
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie


Seite 177-191

Raoul Hippchen
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase


Seite 193-206

Ulrike Hüllemann; Eleni Spiroudis
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen


Seite 207-219

Frank Oberzaucher; Stefanie Everke Buchanan
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung


Seite 221-234

Fridrun Freise; Mirjam Schubert
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren


Seite 237-250

Regina Leonie Schmidt
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers


Seite 251-261

Carmen Neis
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells


Seite 263-276

Andrea Karsten
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback


Seite 277-288

Lilli Hölzlhammer; Luis Schäfer
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren


Seite 289-304

Mascha Jacoby
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie


Seite 305-317

Jan Weisberg
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen


Seite 319-331