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Frank Meyhöfer, Friederike Neumann, Swantje Lahm (Hg.)

Schreiblehrkonzepte an Hochschulen

Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen

In dem Sammelband werden verschiedene Schreiblehrkonzepte vorgestellt, um Studierende in das fachspezifische wissenschaftliche Schreiben einzuführen. Die Methoden, Übungen und Zugänge wurden im Qualitätspakt Lehre entwickelt und erprobt. Der Schwerpunkt liegt auf den Herausforderungen des fachspezifischen wissenschaftlichen Schreibens. Die Autorinnen und Autoren präsentieren Lehransätze und evaluieren Maßnahmen im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Außerdem wird diskutiert, wie Lehrende für die Vermittlung fachspezifischen Schreibens vom Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) profitieren können.
Die Beiträge entstanden im Rahmen der Abschlusstagung des Projekts "richtig einsteigen mit literalen Kompetenzen (LitKom)".
Tobias Schmohl, Dennis Schäffer
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession - Vorwort der Reihenherausgeber

Swantje Lahm, Frank Meyhöfer, Friederike Neumann
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus der Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning

Paul Anderson, Peter Felten
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education

Fachlehrende erkunden ihre Lehre
Barbara Kuchler
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick

Anke Fehring
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie: Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?

Barbara Wolbring
Textfeedback als Tutorium

Erhan Simsek
Argumentieren lehren in der Anglistik

Friederike Neumann
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen - Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft

Simon Gauseweg
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten - Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums

Ko-Autor*innenschaft von Fachlehrenden und Schreibzentrumsmitarbeiter*innen sowie Beiträge von Expert*innen für das Schreibenlehren in den Disziplinen
Kristina Rzehak, Andrea Kaimann
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften

Claudia Spanier, Hendrik Schröder
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel" - die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Daniel Ehls, Nadine Stahlberg, Nicole Podleschny
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben - Eine Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates

Andrea Menze-Sonneck, Elke Langelahn
Turnen, Schreiben, Reflektieren

Nils Cordes, Anne-Kathrin Warzecha
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen - Erprobung einer Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie

Raoul Hippchen
"der endgültige Schreibprozess ist alleine" - Empirische Beobachtungen zu geschichtswissenschaftlichen Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase

Ulrike Hüllemann, Eleni Spiroudis
Fassen wir uns an die eigene Nase ... - Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen

Stefanie Everke Buchanan, Frank Oberzaucher
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie: Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung

Schreibzentrumsmitarbeiter*innen praktizieren SoTL

Fridrun Freise, Mirjam Schubert
Kommentierend ins Fach sozialisieren - Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren

Regina Leonie Schmidt
"I will argue that ..." - A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers after a Writing Training in the Discipline

Carmen Neis
Schreibwerkstatt Biologie - Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells

Andrea Karsten
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte

Lilli Hölzlhammer, Luis Schäfer
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren

Mascha Jacoby
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit - Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie

Jan Weisberg
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen

Inhaltsverzeichnis

Tobias Schmohl, Dennis Schäffer
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession

Vorwort der Reihenherausgeber

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Peter Felten, Paul Anderson
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education

Reflections from WAC and SoTL in the U. S.

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Anke Fehring
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie

Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?

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Barbara Wolbring
Textfeedback als Tutorium

Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre

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Erhan Simsek
Argumentieren lehren in der Anglistik

Ein Erfahrungsbericht

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Friederike Neumann
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen

Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft

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Simon Gauseweg
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten

Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums

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Claudia Spanier, Hendrik Schröder
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"

Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme

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Nadine Stahlberg, Nicole Podleschny, Daniel Ehls
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben

Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates

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Elke Langelahn, Andrea Menze-Sonneck
Turnen, Schreiben, Reflektieren

SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte

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Anne-Kathrin Warzecha, Nils Cordes
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen

Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie

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Raoul Hippchen
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"

Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase

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Ulrike Hüllemann, Eleni Spiroudis
Fassen wir uns an die eigene Nase ...

Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen

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Stefanie Everke Buchanan, Frank Oberzaucher
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie

Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung

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Mirjam Schubert, Fridrun Freise
Kommentierend ins Fach sozialisieren

Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren

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Regina Leonie Schmidt
"I will argue that ..."

A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers

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Carmen Neis
Schreibwerkstatt Biologie

Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells

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Andrea Karsten
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte

Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback

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Mascha Jacoby
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit

Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie

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weitere Infos

- Wissenschaftliches Schreiben lehren: Fachspezifische Methoden und Übungen -

Jede wissenschaftliche Disziplin, von Biologie bis Sport, hat eine eigene Schreibkultur und eigene Anforderungen an das wissenschaftliche Schreiben denen eine fächerübergreifende Schreibberatung nur annähernd gerecht werden kann. Im Bielefelder Modell LitKom wurde daher eine dezentrale Schreibdidaktik entwickelt und erprobt, die eng mit den Schreibprofilen von wissenschaftlichen Disziplinen gekoppelt ist. Der Band 'Lehrkonzepte wissenschaftliches Schreiben' stellt anhand von Beispielen aus verschiedenen Disziplinen vor, wie Studierende in das fachspezifische wissenschaftliche Schreiben eingeführt werden können. Die Methoden, Übungen und Zugänge wurden im Rahmen des Qualitätspaktes Lehre (QPL) entwickelt und erprobt. Der digitale Band ist kostenlose im Open Access erschienen, alle Beiträge können auch einzeln bei wbv-open-access heruntergeladen werden.

Die Autorinnen und Autoren präsentieren unterschiedliche Ansätze aus den Fächern Anglistik, Biologie, Ingenieurwissenschaften, Jura, Philosophie, Soziologie und Wirtschaftswissenschaften und evaluieren die Konzepte im Hinblick auf ihre Anwendbarkeit und Wirksamkeit. In weiteren Beiträgen wird diskutiert, wie Lehrende für die Vermittlung fachspezifi-schen Schreibens vom Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) profitieren können und welche Transfer- und Anschlussmöglichkeiten erkennbar geworden sind.

Die Beiträge der Autorinnen und Autoren - Lehrende aus 13 Fachbereichen an 16 Universitäten und Fachhochschulen - haben ein mehrstufiges Peer-Review-Verfahren durchlaufen. Als Einladung zum kritischen Diskurs legt der Band in der Reihe ¿TeachingXchange¿ einen Akzent auf das Selbstverständnis und die Entwicklung der jungen Disziplin die Schreibdidaktik.

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: TeachingXchange
  • Band: 4
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 09.03.2021
  • Umfang: 344 Seiten
  • Artikelnr: 6004807w
  • ISBN: 9783763966233
  • ISBN E-Book (PDF): 9783763966233
  • DOI E-Book (PDF): 10.3278/6004807w
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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