ARTIKELDETAILS
Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen S chreibenlehren und -lernen
2021, 344 Seiten
Band-Nr.: 4
Reihe: TeachingXchange
Artikelnummer: 6004807w
Schreiblehrkonzepte an Hochschulen von Frank Meyhöfer (Hg.); Friederike Neumann (Hg.); Swantje Lahm (Hg.) steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
Schreiben lehren im Fach
Wirksamkeit von Schreiblehrkonzepten
In dem Sammelband werden verschiedene Schreiblehrkonzepte vorgestellt, um Studierende in das fachspezifische wissenschaftliche Schreiben einzuführen. Die Methoden, Übungen und Zugänge wurden im Qualitätspakt Lehre entwickelt und erprobt. Der Schwerpunkt liegt auf den Herausforderungen des fachspezifischen wissenschaftlichen Schreibens. Die Autorinnen und Autoren präsentieren Lehransätze und evaluieren Maßnahmen im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Außerdem wird diskutiert, wie Lehrende für die Vermittlung fachspezifischen Schreibens vom Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) profitieren können.
Die Beiträge entstanden im Rahmen der Abschlusstagung des Projekts "richtig einsteigen mit literalen Kompetenzen (LitKom)".
Lahm, S./Meyhöfer, F./Neumann, F. (Hg.): Schreiblehrkonzepte an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen. Bielefeld 2021. DOI: 10.3278/6004807w
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Swantje Lahm ist Mitarbeiterin im Bielefelder Schreiblabor. Sie berät Lehrende dazu, wie sie Schreibaktivitäten sinnvoll in ihre Lehre integrieren und Studierenden fachspezifische Schreibfähigkeiten vermitteln können.
Frank Meyhöfer ist Koordinator des Projekts "LitKom" (Stärkung literaler Kompetenzen) der Universität Bielefeld. Sein Arbeitsschwerpunkt liegt auf der schreib- und hochschuldidaktischen Beratung von Lehrenden.
Dr.in Friederike Neumann arbeitet in der Vermittlung des wissenschaftlichen Schreibens im Fach Geschichte an der Universität Bielefeld.
E-Book Einzelbeitrag
Inhalt
Seite 5-7
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber
Seite 9-11
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen
Seite 13-19
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.
Seite 21-33
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
Seite 37-47
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
Seite 49-61
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre
Seite 63-73
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht
Seite 75-86
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Seite 87-99
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Seite 101-115
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Seite 119-133
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Seite 135-148
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Seite 149-163
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte
Seite 165-176
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Seite 177-191
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
Seite 193-206
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Seite 207-219
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
Seite 221-234
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
Seite 237-250
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers
Seite 251-261
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
Seite 263-276
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
Seite 277-288
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
Seite 289-304
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
Seite 305-317
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
Seite 319-331