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ARTIKELDETAILS

Sabrina Weiß

Religionswissenschaft und Hochschuldidaktik: Eine Verhältnisbestimmung

Einzelner Beitrag

2022, 9 Seiten

Band-Nr.: 139

Reihe: Blickpunkt Hochschuldidaktik

Artikelnummer: 6004857w017

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Religionswissenschaft und Hochschuldidaktik: Eine Verhältnisbestimmung von Sabrina Weiß steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
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DOI: 10.3278/6004857w017

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Beschreibung

Der Beitrag widmet sich dem Verhältnis zwischen Hochschuldidaktik und Religionswissenschaft und fragt nach der Notwendigkeit der Etablierung einer religionswissenschaftlichen Fachdidaktik in Hinblick auf die zukünftige Entwicklung von Studium und Lehre. Der Beitrag beginnt mit einer Kurzbeschreibung der Fachkultur und dem Status quo didaktischer Reflexion im Fach. Ausgehend vom Selbstverständnis der religionswissenschaftlichen Standorte werden dann drei drängende Handlungsfelder (Sprachkompetenz, employability, digital literacy) betrachtet, die Herausforderungen in der Lehre darstellen und die zukünftige Entwicklung des Faches bedingen. Der Beitrag kommt zu dem Schluss, dass eine intensivere hochschuldidaktische Selbstreflexion im Austausch mit einer fachsensiblen Hochschuldidaktik angeregt werden muss, um dieses Kleine Fach zu stärken.


Zitiervorschlag

Weiß, Sabrina (2022). Religionswissenschaft und Hochschuldidaktik: Eine Verhältnisbestimmung. In Nora Leben, Katja Reinecke & Ulrike Sonntag (Hrsg.), Hochschullehre als Gemeinschaftsaufgabe. Akteur:innen und Fachkulturen in der lernenden Organisation (S. 17-25). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/6004857w017

Autor:in/Herausgeber:in

Dr. Sabrina Weiß ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Religionswissenschaftlichen Institut an der Universität Leipzig und forscht zum Themenfeld Religion und Migration. Sie leitet ein BMBF-Projekt (Förderkennzeichen FKZ 01UL1905X) zu religiösen Jugendverbänden mit Migrationshintergrund in Deutschland und publiziert darüber hinaus zu hochschuldidaktischen Themen in der Religionswissenschaft.

Die ganze Ausgabe als E-Book

Nora Leben; Katja Reinecke; Ulrike Sonntag (Hg.)
Hochschullehre als Gemeinschaftsaufgabe
Akteur:innen und Fachkulturen in der lernenden Organisation
Seite 7
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Nora Leben; Katja Reinecke; Ulrike Sonntag (Hg.)
Inhalt
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Seite 3-5
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Sandra Hofhues; Robert Kordts
Vorwort des Editorial Boards
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Seite 7
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Wolfgang Deicke; Louise Grötzebach; Peer-Olaf Kalis; Nora Leben; Martina Mörth; Julia Prausa; Katja Reinecke; Ulrike Sonntag
Wie aus der dghd2020 die digi_hd2020 wurde
Versuch einer Reflexion und Einordnung aus Sicht des Organisationsteams
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Seite 9-10
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Nora Leben; Katja Reinecke; Ulrike Sonntag
Vorwort der Herausgeberinnen
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Seite 11-14
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Sabrina Weiß
Religionswissenschaft und Hochschuldidaktik: Eine Verhältnisbestimmung
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Seite 17-25
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Anna Voigt; Janina Hirth; Elke Schüller
Relevante Techniken für alle?
Wege zu einer genderreflektierten Lehre in Informatik und Ingenieurwissenschaften
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Seite 27-31
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Dirk Burdinski
Problemfeld Laborpraktika
Wie Studierende durch eine multimedial unterstützte Vorbereitungsphase in ihrer Handlungskompetenz g
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Seite 33-39
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Tim Becker; Milena Berens; Tobias Raupach
Digitale formative Key-Feature-Prüfungen im Medizinstudium
Ein innovatives und evidenzbasiertes Lehrformat zur Vermittlung klinischer Entscheidungskompetenz
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Seite 41-46
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Markus Dumschat; Franziska Preiß
Lehrst Du noch oder vernetzt Du schon?
Vernetzte Hochschullehre im Zeitalter von Bildung 4.0
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Seite 47-52
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Kathrin Franke; Andreas Franze; Gesine Wegner
Einsatz fachfremder und fachspezifischer Forschungsmethoden im Scholarship of Teaching and Learning
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Seite 53-58
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Anja Pawelleck; Sabine Reisas; Kerrin Riewerts
Was SoTL das Ganze?
Instrumente zur Qualitätsentwicklung: SoTL-Projekte planen, begleiten und dokumentieren
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Seite 59-63
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Sonja Buchberger; Barbara Louis
Fachsensible Zusammenarbeit und die (Un-)Möglichkeit fachspezifischer Differenzierung
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Seite 65-72
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Anne Nadolny; Monika Stöhr; Jan Weisberg
Zusammenarbeit auf Augenhöhe
Gelingensbedingungen für die Kooperation von Fachlehrenden und Hochschuldidaktiker:innen am Beispiel
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Seite 73-78
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Urte Böhm; Angela Weißköppel
Hacking Hochschuldidaktik
Ein Plädoyer für transdisziplinäre, transformative und kritische Denkbewegungen
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Seite 79-88
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Janina Tosic; Jonas Lilienthal
Ko-Konstruktive Entwicklungsarbeit mit Studierenden: Herausforderungen, Beispiele und Erfolgsfaktore
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Seite 91-96
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Samuel Sindhu; Ulrike Timmler; Jan Eggert; Eva Bein; Bettina Kühn
"Community of tutorial Practice"
Ein Praxisbericht über innovative Hochschullehre durch studentische Partizipation an der Goethe-Univ
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Seite 97-106
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Julia Weitzel; Anke Timmann; Melanie Franz-Özdemir; Cornelia Grunert; Jürgen Reimann; Anna-Linda Sachse; Sara Salzmann; Petra Weiss; Karin Wessel
Dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren für die Hochschulentwicklung
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Seite 107-119
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Elke Tomforde; Benno Volk; Philip Barth; Andreas Vaterlaus
Ratingkonferenzen als Evaluationsverfahren in der Curriculumsentwicklung
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Seite 121-127
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Carolin Niethammer; Sabine Schöb; Josef Schrader
Zusammenarbeit im Studiengangentwicklungsprozess
Ergebnisse einer gemeinsamen Reflexion von Akteurinnen und Akteuren aus fach- und überfachlichen Ber
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Seite 129-140
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Sebastian Stehle; Sabine Fabriz; Michelle Mallwitz; Henni Appell; Miriam Hansen; Annette Münch; Carmen Heckmann; Lisa-Maria Speck
Gemeinschaftliche Studiengangsentwicklung - ein Kooperationsprojekt von Qualitätsentwicklung und Hoc
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Seite 141-147
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Jochen T. Weißenrieder; Franziska Preiß
Hochschulentwicklung mit Klebezetteln
Methoden des agilen Projektmanagements zur besseren Hochschulkommunikation
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Seite 149-158
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Detlef Behrmann
Hochschuldidaktik und Wissenstransformation als Beitrag zum Lernen in der Organisation
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Seite 159-168
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Katja Ninnemann
Perspektive Lernraumorganisation
Herausforderungen und Chancen zur nachhaltigen Implementierung innovativer Hochschullehre
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Seite 169-178
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