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ARTIKELDETAILS

Daniel Ehls, Nadine Stahlberg, Nicole Podleschny

Diskutieren, Reflektieren, Schreiben

Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates

Einzelner Beitrag

2021, 344 Seiten

Band-Nr.: 4

Reihe: TeachingXchange

Artikelnummer: 6004807w149

Creative Commons Lizenzvertrag
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben von Ehls, Daniel; Podleschny, Nicole; Stahlberg, Nadine steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
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DOI: 10.3278/6004807w149

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Beschreibung

Eine verbreitete Herausforderung in der universitären Lehre ist, dass Studierende den fachlichen Inhalten nur mit eingeschränkter Aufmerksamkeit folgen. Dies führt oftmals zu einer geringen Wissensaufnahme oder sogar zu einem falschen Verständnis des Lehrstoffs. Fehlende Zeit für vertiefende Einheiten, für Reflexion und Hinterfragen der Inhalte und Argumentationen verstärkt das Problem. Vor diesem Hintergrund führen wir in der Lehrveranstaltung "Innovation Debates" kurze reflexive Texte im Format des One-Minute-Papers ein. Einer der Vorteile von One-Minute-Papern besteht darin, dass sie sich sowohl für fortlaufende kurze Schreibaufgaben als auch für die Anregung zu einer tieferen Reflexion von Argumenten eignen. Wir setzen die One-Minute-Paper jedoch nicht, wie sonst üblich, in der Präsenzveranstaltung ein, sondern in der Zeit des Selbststudiums. Nach jeder Sitzung stellt der Dozent eine spezifische Frage, zu der die Studierenden in der Selbststudienzeit einen kurzen Text in ein Online-Kursforum schreiben. Die wöchentliche Reflexionsfrage wird stets geändert.

In einer qualitativen Studie untersuchen wir über den allgemeinen Nutzen von One-Minute-Papern hinausgehend, wie die Studierenden Kursinhalte aufnehmen und zusammenfassen. Wir gehen der Frage nach, welche Reflexionsebenen Studierende mit One-Minute-Papern, die in der Zeit des Selbststudiums verfasst werden, erreichen. Die qualitative Analyse der One-Minute-Paper zeigt, dass die Studierenden alle Ebenen des reflektierenden Denkens erreichen und auf der Grundlage des Lehrmaterials neue Verbindungen herstellen. Diese Ergebnisse stützen im Allgemeinen unsere Maßnahmen zur Förderung der kritischen Denkfähigkeit und der Wissensaufnahme der Studierenden und im Besonderen den Einsatz von One-Minute-Papern außerhalb der Präsenzzeit. Die Ergebnisse der studentischen Evaluation zeigen, dass die Studierenden das One-Minute-Paper als wenig aufwendige Aktivität empfinden, die daher kaum den Workload belastet.

Für Lehrende bietet dieser Beitrag Vorschläge, wie sich Studierende mit niedrigschwelligen Schreibaktivitäten zum kontinuierlichen und vertiefenden Lernen anregen lassen und wie das reflexive Denken gefördert werden kann.


Autor:in/Herausgeber:in

Dr. Daniel Ehls ist Dozent im Dekanat Management-Wissenschaften und Technologie der Technischen Universität Hamburg. Kontakt: daniel.ehls@tuhh.de

 

Dr. Nadine Stahlberg ist Mitarbeiterin im Zentrum für Lehre und Lernen (ZLL) der Technischen Universität Hamburg. Kontakt: nadine.stahlberg@tuhh.de

 

Dr. Nicole Podleschny war Lehrkoordinatorin für das Dekanat Management-Wissenschaften und Technologie der Technischen Universität Hamburg und arbeitet inzwischen an der HafenCity Universität Hamburg im Bereich Medien & Didaktik. Kontakt: nicole.podleschny@hcu-hamburg.de

Die ganze Ausgabe als E-Book

Frank Meyhöfer; Friederike Neumann; Swantje Lahm (Hg.)
Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen S chreibenlehren und -lernen
Seite 1- 332
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kostenlos

E-Book Einzelbeitrag

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Inhalt
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Seite 5-7
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Schmohl, Tobias; Schäffer, Dennis
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber
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Seite 9-11
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Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen
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Seite 13-19
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Anderson, Paul; Felten, Peter
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.
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Seite 21-33
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Kuchler, Barbara
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
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Seite 37-47
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Fehring, Anke
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
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Seite 49-61
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Wolbring, Barbara
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre
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Seite 63-73
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Simsek, Erhan
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht
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Seite 75-86
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Neumann, Friederike
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 87-99
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Gauseweg, Simon
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 101-115
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kostenlos
Rzehak, Kristina; Kaimann, Andrea
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 119-133
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kostenlos
Spanier, Claudia; Schröder, Hendrik
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 135-148
Preis
kostenlos
Ehls, Daniel; Stahlberg, Nadine; Podleschny, Nicole
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 149-163
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Menze-Sonneck, Andrea; Langelahn, Elke
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 165-176
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Cordes, Nils; Warzecha, Anne-Kathrin
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 177-191
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Hippchen, Raoul
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
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Seite 193-206
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Hüllemann, Ulrike; Spiroudis, Eleni
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 207-219
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Everke Buchanan, Stefanie; Oberzaucher, Frank
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
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Seite 221-234
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Freise, Fridrun; Schubert, Mirjam
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
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Seite 237-250
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Schmidt, Regina Leonie
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers
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Seite 251-261
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Neis, Carmen
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
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Seite 263-276
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Karsten, Andrea
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
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Seite 277-288
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Hölzlhammer, Lilli; Schäfer, Luis
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
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Seite 289-304
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Jacoby, Mascha
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
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Seite 305-317
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Weisberg, Jan
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 319-331
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