ARTIKELDETAILS

Carmen Neis

Schreibwerkstatt Biologie

Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells

Einzelner Beitrag

2021, 344 Seiten

Band-Nr.: 4

Reihe: TeachingXchange

Artikelnummer: 6004807w263

Creative Commons Lizenzvertrag
Schreibwerkstatt Biologie von Neis, Carmen steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
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DOI: 10.3278/6004807w263

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Beschreibung

Die Integration wissenschaftlichen Schreibens wird auch in den naturwissenschaftlichen Studiengängen immer relevanter und erfordert besondere Formate. Aufgezeigt wird, wie Schreiben in der Biologie unter den besonderen Bedingungen der Großgruppe (80-120 Studierende) gefördert werden kann und welche Vorteile in diesem Kontext ein Co-Teaching bietet. Das Co-Teaching-Modell "Schreibwerkstatt Biologie", das gemeinsam von Schreibexpertin und Fachdozentin entwickelt und durchgeführt wird, zeigt, wie die Studierenden auf das Verfassen der BA-Thesis vorbereitet werden können und dass dabei fachbezogene Schreibaufgaben ebenso wie Peerfeedback durch Writing Fellows eine entscheidende Rolle spielen. Im Sinne des Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) ermöglicht eine zusätzliche empirische Untersuchung, die eigene Lehre durch eine systematische Reflexion zu verbessern und die Ergebnisse für einen Erfahrungsaustausch zur Verfügung zu stellen. Gleichzeitig werden empirisch abgeleitete Empfehlungen gegeben, wie die Einbindung von wissenschaftlichen Schreibaufgaben und Feedbackschleifen erfolgen kann und welche Stolperfallen dabei zu beachten sind. Zur Überprüfung der Effektivität des Konzepts wurde mittels Onlinefragebogen unmittelbar nach Abgabe der BA-Thesis die Selbsteinschätzung bezüglich der Schreibkompetenz von Studierenden ohne (N = 27) und mit (N = 32) Teilnahme an der Schreibwerkstatt Biologie erhoben und miteinander verglichen. Die Studierenden, die vor dem Verfassen ihrer BA-Thesis an der Schreibwerkstatt teilgenommen haben, schätzen sich dabei in den einzelnen Teilbereichen (Materialgestütztes Schreiben, Adressatengerechtes Schreiben, Schlüssiges Darstellen, Einhaltung von Textsortenkonventionen) tendenziell besser ein. Die Ergebnisse zeigen auf, dass auch in Großgruppen eine individuelle und auf die Zielgruppe abgestimmte

Förderung der Schreibkompetenz möglich ist, dass dies aber mit einem höheren personellen und zeitlichen Aufwand einhergeht.


Autor:in/Herausgeber:in

Carmen Neis (zur Zeit in Elternzeit) war bis 31.12.2020 Koordinatorin des Schreibzentrums und Lehrkraft für besondere Aufgaben am Schreibzentrum des Zentrums für fremdsprachliche und berufsfeldorientierte Kompetenzen (ZfbK) der Justus-Liebig-Universität Gießen. Kontakt: CarmenNeis@gmx.de

Die ganze Ausgabe als E-Book

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen
Seite 1- 332
Preis
kostenlos

E-Book Einzelbeitrag

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Inhalt
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 5-7
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kostenlos
Schmohl, Tobias; Schäffer, Dennis
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 9-11
Preis
kostenlos
Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 13-19
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kostenlos
Anderson, Paul; Felten, Peter
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 21-33
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kostenlos
Kuchler, Barbara
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 37-47
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Fehring, Anke
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 49-61
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Wolbring, Barbara
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 63-73
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kostenlos
Simsek, Erhan
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 75-86
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Neumann, Friederike
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 87-99
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kostenlos
Gauseweg, Simon
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 101-115
Preis
kostenlos
Rzehak, Kristina; Kaimann, Andrea
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 119-133
Preis
kostenlos
Spanier, Claudia; Schröder, Hendrik
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 135-148
Preis
kostenlos
Ehls, Daniel; Stahlberg, Nadine; Podleschny, Nicole
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 149-163
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kostenlos
Menze-Sonneck, Andrea; Langelahn, Elke
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 165-176
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Cordes, Nils; Warzecha, Anne-Kathrin
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 177-191
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kostenlos
Hippchen, Raoul
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
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Seite 193-206
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Hüllemann, Ulrike; Spiroudis, Eleni
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 207-219
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Everke Buchanan, Stefanie; Oberzaucher, Frank
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 221-234
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Freise, Fridrun; Schubert, Mirjam
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
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Seite 237-250
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Schmidt, Regina Leonie
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 251-261
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Neis, Carmen
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 263-276
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kostenlos
Karsten, Andrea
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 277-288
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Hölzlhammer, Lilli; Schäfer, Luis
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 289-304
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Jacoby, Mascha
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 305-317
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Weisberg, Jan
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 319-331
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