ARTIKELDETAILS

Kristina Rzehak, Andrea Kaimann

Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften

Einzelner Beitrag

2021, 344 Seiten

Band-Nr.: 4

Reihe: TeachingXchange

Artikelnummer: 6004807w119

Creative Commons Lizenzvertrag
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften von Kaimann, Andrea; Rzehak, Kristina steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
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DOI: 10.3278/6004807w119

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Beschreibung

In diesem Beitrag wird ein Schreiblehrkonzept zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens im interdisziplinären Modul Gender und Diversity am Fachbereich Ingenieurwissenschaften und Mathematik (Fachhochschule Bielefeld) vorgestellt. Das Konzept basiert auf drei Prinzipien: Fachspezifik, Bedarfsorientierung und stufenweiser Kompetenzerwerb. Diese drei Prinzipien sind auf andere Schreiblehr-Settings übertragbar.

Die Studierenden des Kurses werden mit Inputs, Materialien und formativem Feedback unterstützt, das auf ihre Bedürfnisse und die interdisziplinäre Schreibaufgabe abgestimmt ist. Die Studierenden verfassen bereits während des Kurses eine

Bibliographie, ein Exposé und eine Gliederung und erhalten innerhalb von 1-2 Wochen ein individuelles Feedback auf jeden dieser Textteile.

Trotz methodischer Vorbehalte werden in diesem Beitrag einige Überlegungen zur Wirksamkeit des Schreiblehrkonzepts präsentiert. Zunächst wird mit einem Ausschnitt einer Befragung zur Selbsteinschätzung gezeigt, dass die Studierenden ihre Schreib- und Recherchekompetenzen nach dem Kurs höher einschätzen als vorher. Danach wird die Benotung unter Hinzunahme einer Kontrollgruppe, die nicht zum Schreiblehrkonzept gehörte, betrachtet. Es wird gezeigt, dass sich die Durchschnittsnoten nicht veränderten. Es verringerte sich aber die Zahl derer, die in dem Kurs durchfielen.


Autor:in/Herausgeber:in

Dr. Kristina Rzehak ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Netzwerk Informations- und Schreibkompetenz am Fachbereich Ingenieurwissenschaften und Mathematik der FH Bielefeld. Kontakt: kristina.rzehak@fh-bielefeld.de

 

Prof. Dr. Andrea Kaimann vertritt das Lehrgebiet Gender und Diversity in den Ingenieurwissenschaften, ist Prodekanin für den Campus Gütersloh, Studiengangsleiterin des praxisintegrierten Bachelorstudiengangs Wirtschaftsingenieurwesen sowie

Prüfungsausschussvorsitzende für die praxisintegrierten Bachelorstudiengänge am Campus Gütersloh der FH Bielefeld. Kontakt: andrea.kaimann@fh-bielefeld.de

Die ganze Ausgabe als E-Book

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen
Seite 1- 332
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kostenlos

E-Book Einzelbeitrag

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Inhalt
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Seite 5-7
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Schmohl, Tobias; Schäffer, Dennis
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 9-11
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kostenlos
Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen
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Seite 13-19
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Anderson, Paul; Felten, Peter
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.
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Seite 21-33
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Kuchler, Barbara
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
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Seite 37-47
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Fehring, Anke
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
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Seite 49-61
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Wolbring, Barbara
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre
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Seite 63-73
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Simsek, Erhan
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht
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Seite 75-86
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Neumann, Friederike
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
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Seite 87-99
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Gauseweg, Simon
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
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Seite 101-115
Preis
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Rzehak, Kristina; Kaimann, Andrea
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
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Seite 119-133
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Spanier, Claudia; Schröder, Hendrik
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
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Seite 135-148
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Ehls, Daniel; Stahlberg, Nadine; Podleschny, Nicole
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
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Seite 149-163
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Menze-Sonneck, Andrea; Langelahn, Elke
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 165-176
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Cordes, Nils; Warzecha, Anne-Kathrin
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
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Seite 177-191
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Hippchen, Raoul
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
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Seite 193-206
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Hüllemann, Ulrike; Spiroudis, Eleni
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
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Seite 207-219
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Everke Buchanan, Stefanie; Oberzaucher, Frank
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
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Seite 221-234
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Freise, Fridrun; Schubert, Mirjam
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
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Seite 237-250
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Schmidt, Regina Leonie
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers
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Seite 251-261
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Neis, Carmen
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
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Seite 263-276
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Karsten, Andrea
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
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Seite 277-288
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Hölzlhammer, Lilli; Schäfer, Luis
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
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Seite 289-304
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Jacoby, Mascha
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
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Seite 305-317
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Weisberg, Jan
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
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Seite 319-331
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