ARTIKELDETAILS

Simon Gauseweg

Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten

Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums

Einzelner Beitrag

2021, 344 Seiten

Band-Nr.: 4

Reihe: TeachingXchange

Artikelnummer: 6004807w101

Creative Commons Lizenzvertrag
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten von Gauseweg, Simon steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
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DOI: 10.3278/6004807w101

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Beschreibung

Juristische Arbeit ist Textarbeit. Studierende müssen nicht nur viel lesen, sondern auch hochwertige Texte produzieren. Die deutsche Rechtslehre verwendet eine eigene, hochstrukturierte Textsorte, das (Rechts-)Gutachten. Von Studierenden wird erwartet, dass sie dessen sehr strenge Formalia einhalten. Sie lernen das Schreiben selten direkt. Der Beitrag berichtet von Versuch und Auswertung der Fokussierung einer Erstsemesterveranstaltung auf die Gutachtenerstattung. Neben die übliche Falldiskussion traten in der Arbeitsgemeinschaft Schreibübungen mit steigenden Anforderungen. In Anlehnung an das peer-assisted learning haben die Studierenden ihre Texte gemeinsam angefertigt und überprüft. Die Übungen begannen damit, im Vergleich mit bereits bekannten Textsorten Aufmerksamkeit für die Eigenarten des Gutachtens zu wecken. Die besondere Struktur des Gutachtens wurde visualisiert. Es wurden sodann Definitionen abstrakter Begriffe ad hoc formuliert, eine notwendige Fähigkeit für die Gutachtenerstattung. Die Studierenden begannen dann mit der Arbeit an Fällen und durchliefen den Schreibprozess in separaten Fallstudien. Hierzu fassten sie zunächst den Fall zusammen und ermittelten die zentralen Rechtsprobleme. Sodann schrieben sie in Kleingruppen jeweils Teile eines Gutachtens, die schließlich zusammengefügt wurden. Weitere Übungen mit Fokus auf Struktur und Argumentation konnten zu Hause geschrieben und die Ergebnisse in der Arbeitsgemeinschaft verglichen werden. Für die Semesterabschlussklausur, die aus einer Gutachtenerstattung bestand, wurde eine Notenverbesserung erwartet. Diese konnte in der statistischen Auswertung

lediglich deskriptiv abgelesen werden. Die Studierenden gaben eine höhere Arbeitsbelastung an, fühlten sich aber besser auf ihre Abschlussklausur vorbereitet.


Autor:in/Herausgeber:in

Simon Gauseweg ist akademischer Mitarbeiter am Lehrstuhl für Öffentliches Recht, insbesondere Völkerrecht, Europarecht und ausländisches Verfassungsrecht an der Europa-Universität Viadrina Frankfurt (Oder). Besonderer Dank gilt Dr. André Albrecht, Leiter Stabsstelle Qualitätsmanagement an der Europa-Universität Viadrina Frankfurt (Oder). Kontakt: gauseweg@europa-uni.de

Die ganze Ausgabe als E-Book

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen
Seite 1- 332
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kostenlos

E-Book Einzelbeitrag

Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Inhalt
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 5-7
Preis
kostenlos
Schmohl, Tobias; Schäffer, Dennis
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession
Vorwort der Reihenherausgeber
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 9-11
Preis
kostenlos
Lahm, Swantje; Meyhöfer, Frank; Neumann, Friederike (Hg.)
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Vorwort der Herausgeber*innen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 13-19
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Anderson, Paul; Felten, Peter
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Reflections from WAC and SoTL in the U. S.
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 21-33
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Kuchler, Barbara
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 37-47
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kostenlos
Fehring, Anke
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie
Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
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Seite 49-61
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Wolbring, Barbara
Textfeedback als Tutorium
Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 63-73
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Simsek, Erhan
Argumentieren lehren in der Anglistik
Ein Erfahrungsbericht
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Seite 75-86
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Neumann, Friederike
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen
Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 87-99
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kostenlos
Gauseweg, Simon
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten
Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 101-115
Preis
kostenlos
Rzehak, Kristina; Kaimann, Andrea
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 119-133
Preis
kostenlos
Spanier, Claudia; Schröder, Hendrik
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"
Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 135-148
Preis
kostenlos
Ehls, Daniel; Stahlberg, Nadine; Podleschny, Nicole
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben
Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 149-163
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Menze-Sonneck, Andrea; Langelahn, Elke
Turnen, Schreiben, Reflektieren
SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 165-176
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Cordes, Nils; Warzecha, Anne-Kathrin
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen
Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 177-191
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Hippchen, Raoul
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"
Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
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Seite 193-206
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Hüllemann, Ulrike; Spiroudis, Eleni
Fassen wir uns an die eigene Nase ...
Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
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Seite 207-219
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Everke Buchanan, Stefanie; Oberzaucher, Frank
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie
Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
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Seite 221-234
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Freise, Fridrun; Schubert, Mirjam
Kommentierend ins Fach sozialisieren
Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
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Seite 237-250
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Schmidt, Regina Leonie
"I will argue that ..."
A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers
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Seite 251-261
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Neis, Carmen
Schreibwerkstatt Biologie
Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
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Seite 263-276
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Karsten, Andrea
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
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Seite 277-288
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Hölzlhammer, Lilli; Schäfer, Luis
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 289-304
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Jacoby, Mascha
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit
Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
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Seite 305-317
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Weisberg, Jan
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
Creative Commons Lizenzvertrag

Seite 319-331
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