Sabine Lauber-Pohle

Dimensionen einer inklusiven, allgemeinen Erwachsenenbildung

Der Text beginnt mit einer einleitenden Reflexion zur Notwendigkeit einer inklusiven Öffnung der allgemeinen Erwachsenenbildung für Menschen mit Behinderung. Um die Themenfelder, die sich aus dieser Öffnung ergeben, zu systematisieren, werden anschließend die vier Ebenen der didaktischen Handlungsebenen (Tietgens 1992) mit dem 4-A-Schema zur Entwicklung einer inklusiven Bildung (Tomas¿evski 2006) verknüpft. Das Ergebnis dieser Verschränkung wird anhand von zwei Aspekten vertieft: der doppelten Orientierungsnotwendigkeit der Teilnehmenden und einer auf Inklusion ausgerichteten Angebotsgestaltung. Im Zentrum steht dabei stets die Bedeutung der Option der Teilnahme an der allgemeinen Erwachsenenbildung als grundlegende Voraussetzung für gesellschaftliche, soziale und politische Teilhabe und persönliche Entwicklung.

Beiträge



Marianne Hirschberg, Franziska Bonna, Helge Stobrawe
Gelingensbedingungen einer Inklusiven Erwachsenenbildung

aus einer normativ-rechtlichen und einer subjektwissenschaftlichen Perspektive

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Eric Mootz, Thorsten Denker
Herausforderung "Inklusive Volkshochschule"

Versuch einer Identifizierung und Reduzierung von Teilnahmebarrieren für Menschen mit Behinderung

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Ulrich Klemm
Wege zu einer inklusiven Erwachsenenbildung

Evaluation und Implementierung an sächsischen Volkshochschulen

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Michael Hemm
"So gelingt inklusive Erwachsenenbildung"

Der Bamberger Weg zu einer inklusiven Volkshochschule

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: Hessische Blätter für Volksbildung
  • Band: 69
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 15.03.2019
  • Umfang: 11 Seiten
  • Artikelnr: HBV1901W007
  • DOI E-Paper: 10.3278/HBV1901W
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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