Lehransätze von Lehrenden in der Hochschule
Denken, Wissen und Handeln
Die Dissertation untersucht Lehransätze von Lehrenden in der Hochschule und analysiert deren Bedeutung für die professionelle Hochschullehre. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich lehrenden- und studierendenorientierte Lehransätze im Denken, Wissen und Handeln von Hochschullehrenden darstellen und verändern.
Auf Basis eines theoretischen Modells zu Lehrkompetenz verbindet die Arbeit aktuelle Forschung zu Lehrüberzeugungen mit empirischen Analysen. Mithilfe eines quasi-experimentellen Längsschnittdesigns werden Veränderungen durch hochschuldidaktische Weiterbildung untersucht. Darüber hinaus werden Lehransatzprofile identifiziert und deren Entwicklung analysiert. Die Studie kombiniert Selbst- und Fremdeinschätzungen sowie quantitative und qualitative Verfahren.
Die Publikation richtet sich an Forschende der Hochschul- und Bildungsforschung, Hochschuldidaktiker, Lehrende an Hochschulen sowie Verantwortliche für die Entwicklung und Qualitätssicherung von Studium und Lehre.
Die freie Verfügbarkeit der E-Book-Ausgabe dieser Publikation wurde ermöglicht durch den Fachinformationsdienst Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung und ein Netzwerk wissenschaftlicher Einrichtungen und Bibliotheken zur Förderung von Open Access in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften.
Auf Basis eines theoretischen Modells zu Lehrkompetenz verbindet die Arbeit aktuelle Forschung zu Lehrüberzeugungen mit empirischen Analysen. Mithilfe eines quasi-experimentellen Längsschnittdesigns werden Veränderungen durch hochschuldidaktische Weiterbildung untersucht. Darüber hinaus werden Lehransatzprofile identifiziert und deren Entwicklung analysiert. Die Studie kombiniert Selbst- und Fremdeinschätzungen sowie quantitative und qualitative Verfahren.
Die Publikation richtet sich an Forschende der Hochschul- und Bildungsforschung, Hochschuldidaktiker, Lehrende an Hochschulen sowie Verantwortliche für die Entwicklung und Qualitätssicherung von Studium und Lehre.
Die freie Verfügbarkeit der E-Book-Ausgabe dieser Publikation wurde ermöglicht durch den Fachinformationsdienst Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung und ein Netzwerk wissenschaftlicher Einrichtungen und Bibliotheken zur Förderung von Open Access in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften.
1 Einleitung
I Theoretischer Teil
2 Kompetenz von Lehrenden in der Hochschule
2.1 Bestandsaufnahme Lehrkompetenz
2.2 Kompetenzmodell für die Hochschullehre
2.3 Definitorische Annäherung an den Untersuchungsgegenstand
2.4 Fazit und theoretische Verortung der Arbeit
3 Forschungsstand
3.1 Lehransätze im Denken
3.2 Lehransätze im Wissen und Handeln
3.3 Fazit und Ableitung der Forschungslücken
4 Fragestellung
II Empirischer Teil
5 Beschreibung der Untersuchung/Methodisches Vorgehen
5.1 Datenerhebung
5.2 Erhebungs- und Auswertungsinstrumente
5.3 Statistisches Auswertungsvorgehen und Vorüberlegungen
5.4 Zusammenfassung
6 Ergebnisse
6.1 Darstellung der Lehransätze im Denken, Wissen und Handeln
6.2 Veränderung der Lehransätze im Denken, Wissen und Handeln
6.3 Lehransatzprofile
6.4 Lehransatzprofile und Entwicklung
7 Diskussion und Fazit
7.1 Zusammenfassung der Arbeit
7.2 Reflexion des methodischen Vorgehens
7.3 Implikationen für die Hochschuldidaktik
I Theoretischer Teil
2 Kompetenz von Lehrenden in der Hochschule
2.1 Bestandsaufnahme Lehrkompetenz
2.2 Kompetenzmodell für die Hochschullehre
2.3 Definitorische Annäherung an den Untersuchungsgegenstand
2.4 Fazit und theoretische Verortung der Arbeit
3 Forschungsstand
3.1 Lehransätze im Denken
3.2 Lehransätze im Wissen und Handeln
3.3 Fazit und Ableitung der Forschungslücken
4 Fragestellung
II Empirischer Teil
5 Beschreibung der Untersuchung/Methodisches Vorgehen
5.1 Datenerhebung
5.2 Erhebungs- und Auswertungsinstrumente
5.3 Statistisches Auswertungsvorgehen und Vorüberlegungen
5.4 Zusammenfassung
6 Ergebnisse
6.1 Darstellung der Lehransätze im Denken, Wissen und Handeln
6.2 Veränderung der Lehransätze im Denken, Wissen und Handeln
6.3 Lehransatzprofile
6.4 Lehransatzprofile und Entwicklung
7 Diskussion und Fazit
7.1 Zusammenfassung der Arbeit
7.2 Reflexion des methodischen Vorgehens
7.3 Implikationen für die Hochschuldidaktik
Caroline Kurtz ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft an der Technischen Universität Braunschweig. Ihre Forschungsschwerpunkte sind u. a. Hochschulforschung, Lehrkompetenz und Lehr-Lernforschung.
weitere Infos
Kurtz, Caroline (2026). Lehransätze von Lehrenden in der Hochschule: Denken, Wissen und Handeln (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/9783763980178