Personalisierte Gamification in der Hochschullehre
Spielertypprofile und ihre motivationale Wirkung
Die Dissertation untersucht die Personalisierung von Lehr-Lern-Arrangements in der Hochschullehre, da die Wirkung von Gamification von den Präferenzen der Spielertypen abhängt. Grundlage ist das HEXAD-Modell nach Marczewski, das an die Selbstbestimmungstheorie anschließt und sechs Nutzertypen unterscheidet.
Nach theoretischer Fundierung zu Game-Design-Elementen, Flow und Motivationsregulation folgt ein Literaturreview zu zwanzig Metastudien. Der empirische Teil stellt ein zweiphasiges Treatment vor: eine Challenge-Phase mit Skilltree und eine Podiumsdiskussion als Game-Based-Learning-Format. Die Längsschnittstudie im Mixed-Methods-Design weist hybride Spielertypprofile, Typmobilität und differenzierte motivationale Effekte nach. Abschließend werden didaktische Leitlinien formuliert.
Die Publikation richtet sich an Forschende und Lehrende der Hochschuldidaktik, Wirtschaftspädagogik, Bildungswissenschaften und pädagogischen Psychologie.
Die freie Verfügbarkeit der E-Book-Ausgabe dieser Publikation wurde ermöglicht durch den Fachinformationsdienst Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung und ein Netzwerk wissenschaftlicher Einrichtungen und Bibliotheken zur Förderung von Open Access in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften.
Nach theoretischer Fundierung zu Game-Design-Elementen, Flow und Motivationsregulation folgt ein Literaturreview zu zwanzig Metastudien. Der empirische Teil stellt ein zweiphasiges Treatment vor: eine Challenge-Phase mit Skilltree und eine Podiumsdiskussion als Game-Based-Learning-Format. Die Längsschnittstudie im Mixed-Methods-Design weist hybride Spielertypprofile, Typmobilität und differenzierte motivationale Effekte nach. Abschließend werden didaktische Leitlinien formuliert.
Die Publikation richtet sich an Forschende und Lehrende der Hochschuldidaktik, Wirtschaftspädagogik, Bildungswissenschaften und pädagogischen Psychologie.
Die freie Verfügbarkeit der E-Book-Ausgabe dieser Publikation wurde ermöglicht durch den Fachinformationsdienst Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung und ein Netzwerk wissenschaftlicher Einrichtungen und Bibliotheken zur Förderung von Open Access in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften.
1 Einleitung - Game Start!
1.1 Gamification als Ansatz zur Adressierung der (studentischen) Motivation
1.2 Relevanz für die (Hochschul-)Bildung
1.3 Aufbau der Arbeit
2 Theoretische Aufarbeitung I - Gamification & Motivation
2.1 Begriffliche Abgrenzung: Spiel, Spielen, Gamification
2.2 Wirkungsweisen von Gamification: Motivation & Kognition
2.3 Motivation in Verbindung mit Gamification im Lehr-Lern-Kontext - theoretische Überlegungen
2.4 Synopse: Lernen, Spielen, Gamifizieren
3 Forschungsstand zu didaktischen Handlungsmöglichkeiten durch Gamification in Lehr-Lern-Kontexten
3.1 Aufarbeitung von Metastudien - Systematisches Literaturreview zu Gamification zur Motivationsförderung in Lehr-Lern-Kontexten
3.2 Personifizierung von Gamification als Lösung?
4 Theoretische Aufarbeitung II - Systematisierung von Spiel(er)Typen
4.1 Player versus Gamer versus User versus Participant?
4.2 Spielertypen
5 Forschungsstand zur Verwendung von Spielertypen zur Motivationsförderung im Lehr-Lern-Kontext
5.1 Legitimation der Modellwahl
5.2 Systematisches Literaturreview
5.3 Synopse
6 Entwicklung der Fragestellungen der Arbeit
7 Didaktische Methodologie - Skilltree und Podiumsdiskussion als gamifizierende Elemente im Hochschulkontext
7.1 Phase 1: Übungsphase & Skilltrees
7.2 Phase 2: Podiumsdiskussion
7.3 Personalisierung der Lernerfahrung: spielertypendifferenzierte Gestaltung der Skilltrees und der Podiumsdiskussion
8 Empirische Methodologie
8.1 Methodologische Verortung in der Aktionsforschung
8.2 Konzeptionsphase: Diagnose
8.3 Aktionsplanung: Entwicklung des Designs
8.4 Empirische Aktionsdurchführung: Erhebungsinstrumente
8.5 Evaluation: Datenauswertung
8.6 Resümee
9 Fragestellung I - Spielertypkonsistenz und -mobilität
9.1 Methodik
9.2 Ergebnisdarstellung: Spielertypkonsistenz versus Spielertypmobilität
9.3 Resümee der Ergebnisse des Kapitels
10 Fragestellung II - Spielertypmotivation - individuelle Förderung anhand maßgeschneiderter Maßnahmen
10.1 Methodik
10.2 Motivationale Präferenzen im Rahmen der Skillaktivierung
10.3 Motivationale Förderung der Spielertypen - Gruppenspezifische Betrachtung und Einzelfallanalyse
10.4 Verknüpfung der Ergebnisse - motivationale Adressierung der spielertypbasierten individuellen Präferenzen
11 Diskussion der Ergebnisse - Motivationsförderung durch individuelle Adressierung der Präferenzen in gamifizierten Lehr-Lern-Arrangements in der Hochschullehre
11.1 Diskussion Fragestellung I - Spielertypprofile im Hochschulkontext
11.2 Diskussion Fragestellung II - Motivationsförderung mittels spielertypendifferenzierter gamifizierter Lehr-Lern-Arrangements
11.3 Handlungsempfehlungen
11.4 Limitationen
11.5 Desiderate
12 Resümee der Arbeit: Game Over?
1.1 Gamification als Ansatz zur Adressierung der (studentischen) Motivation
1.2 Relevanz für die (Hochschul-)Bildung
1.3 Aufbau der Arbeit
2 Theoretische Aufarbeitung I - Gamification & Motivation
2.1 Begriffliche Abgrenzung: Spiel, Spielen, Gamification
2.2 Wirkungsweisen von Gamification: Motivation & Kognition
2.3 Motivation in Verbindung mit Gamification im Lehr-Lern-Kontext - theoretische Überlegungen
2.4 Synopse: Lernen, Spielen, Gamifizieren
3 Forschungsstand zu didaktischen Handlungsmöglichkeiten durch Gamification in Lehr-Lern-Kontexten
3.1 Aufarbeitung von Metastudien - Systematisches Literaturreview zu Gamification zur Motivationsförderung in Lehr-Lern-Kontexten
3.2 Personifizierung von Gamification als Lösung?
4 Theoretische Aufarbeitung II - Systematisierung von Spiel(er)Typen
4.1 Player versus Gamer versus User versus Participant?
4.2 Spielertypen
5 Forschungsstand zur Verwendung von Spielertypen zur Motivationsförderung im Lehr-Lern-Kontext
5.1 Legitimation der Modellwahl
5.2 Systematisches Literaturreview
5.3 Synopse
6 Entwicklung der Fragestellungen der Arbeit
7 Didaktische Methodologie - Skilltree und Podiumsdiskussion als gamifizierende Elemente im Hochschulkontext
7.1 Phase 1: Übungsphase & Skilltrees
7.2 Phase 2: Podiumsdiskussion
7.3 Personalisierung der Lernerfahrung: spielertypendifferenzierte Gestaltung der Skilltrees und der Podiumsdiskussion
8 Empirische Methodologie
8.1 Methodologische Verortung in der Aktionsforschung
8.2 Konzeptionsphase: Diagnose
8.3 Aktionsplanung: Entwicklung des Designs
8.4 Empirische Aktionsdurchführung: Erhebungsinstrumente
8.5 Evaluation: Datenauswertung
8.6 Resümee
9 Fragestellung I - Spielertypkonsistenz und -mobilität
9.1 Methodik
9.2 Ergebnisdarstellung: Spielertypkonsistenz versus Spielertypmobilität
9.3 Resümee der Ergebnisse des Kapitels
10 Fragestellung II - Spielertypmotivation - individuelle Förderung anhand maßgeschneiderter Maßnahmen
10.1 Methodik
10.2 Motivationale Präferenzen im Rahmen der Skillaktivierung
10.3 Motivationale Förderung der Spielertypen - Gruppenspezifische Betrachtung und Einzelfallanalyse
10.4 Verknüpfung der Ergebnisse - motivationale Adressierung der spielertypbasierten individuellen Präferenzen
11 Diskussion der Ergebnisse - Motivationsförderung durch individuelle Adressierung der Präferenzen in gamifizierten Lehr-Lern-Arrangements in der Hochschullehre
11.1 Diskussion Fragestellung I - Spielertypprofile im Hochschulkontext
11.2 Diskussion Fragestellung II - Motivationsförderung mittels spielertypendifferenzierter gamifizierter Lehr-Lern-Arrangements
11.3 Handlungsempfehlungen
11.4 Limitationen
11.5 Desiderate
12 Resümee der Arbeit: Game Over?
Sabrina Sailer-Frank ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. Ihre Forschungsschwerpunkte sind u. a. Game Design in der beruflichen Bildung, digitale Kommunikation in der Hochschulentwicklung sowie multimediales und digitales Lehren und Lernen.
Bibliografische Angaben
- Reihe: Blickpunkt Hochschuldidaktik
- Band: 144
- Auflage: 1
- Erscheinungsdatum: 30.10.2026
- Umfang: 436 Seiten
- Artikelnr: I80314
- ISBN E-Book (PDF): 9783763980314
- DOI (E-Book): 10.3278/9783763980314
- Imprint: wbv Publikation
- Sprache: Deutsch
- Lizenzhinweis:
- Autor(en): Sabrina Sailer-Frank