Diversität in der beruflichen Bildung

1 Pädagogische Professionalität in Differenzverhältnissen
1.1 Fallbeispiel
1.2 Was sind Differenzverhältnisse und welche Rolle spielt Macht darin?
1.3 Die Rolle von Macht in Differenzordnungen
1.4 Was haben Differenzverhältnisse mit pädagogischer
Professionalisierung von Lehrpersonen zu tun?
2 Sprache und Macht
2.1 Die Handlungsmacht der Sprache.
2.2 Annäherung an die Subjektivierungstheorie
3 Intersektionalität und Diskriminierung
3.1 Ein Beispiel)
3.2 Was ist Diskriminierung?
3.3 Was bedeutet Intersektionalität?
3.4 Wichtige Aspekte rund um das Paradigma Intersektionalität
3.5 Ursprung des Begriffs Intersektionalität
3.6 Intersektionalität und Berufsschule
4 Diskriminierungssensible Sprache
4.1 Ein kleines Beispiel zum Einstieg
4.2 Sprache im Wandel
4.3 Umsetzungsmöglichkeiten
5 Rassismus - Grundlagen
5.1 Fallbeispiel und Einführung
5.2 Theoretische Grundlagen
5.3 Kultureller Rassismus oder „Rassismus ohne Rassen"
5.4 Folgen für den pädagogischen Raum
6 Antimuslimischer Rassismus
6.1 Einblicke in Studien und Erfahrungsberichte aus dem Schulalltag
muslimischer Schüler:innen
6.2 Was ist antimuslimischer Rassismus?
6.3 Gedanken über Begriffsbestimmung
6.4 Berufsschule: Was tun?!
7 Gadjé-Rassismus - Rassismus gegen Sinti:zze und Rom:nja
7.1 Fallbeispiel
7.2 Gedanken über Begrifflichkeiten
7.3 Gadje-Rassismus
7.4 Historische Eckpunkte
7.5 Handeln in der Berufsschule
8 Antisemitismus
8.1 Was ist Antisemitismus und wie kann er definiert werden?
8.2 Antisemitismus in der Schule begegnen
9 Klassismus/Armut
9.1 Fallbeispiel
9.2 Klassismus und Chancen(un)gleichheit in der Bildung
9.3 Verwobenheit von Klassismus mit anderen Differenzlinien
10 Ableismus/Behinderung
10.1 Ein Fallbeispiel: zwei Formen von Ableismus
10.2 Was ist Ableismus?
10.3 Behinderung oder Beeinträchtigung?
10.4 Einführung in die Disability Studies (DS)
10.5 Bezug zum Berufsschulalltag
11 Sexismus/Gender
11.1 Fallbeispiel
11.2 Gesellschaftliche Normalitätsannahmen in Bezug auf Geschlecht
11.3 Gendersensible Ansprache im berufsbildenden Unterricht
12 Heterosexismus/Queer
12.1 Coming-out
12.2 Heteronormativität
12.3 Zur Geschichte des Begriffs und der Queer Studies
12.4 Was bedeutet es, queer in der Berufsschule zu sein?
12.5 Queerness und kritische Professionalisierung
13 Bodyshaming - Fatshaming
13.1 Ein Selbsterfahrungsbericht als Einstieg
13.2 Was ist Bodyshaming/Fatshaming?
13.3 Gewichtsdiskriminierung, Selbstbezeichnungen und Deutungshoheiten
13.4 Fat-Studies
13.5 Die Notwendigkeit einer intersektionalen Betrachtungsweise
13.6 Körper und Gesundheit
13.7 Was tun gegen Bodyshaming in der Berufsschule?
14 Rechtsextremismus und Radikalisierung
14.1 Einleitende Gedanken
14.2 Fallbeispiel
14.3 Was ist Rechtsextremismus?
14.4 Was ist Radikalisierung?
14.5 Radikalisierung im Netz
14.6 Wie in Berufsschulen mit Rechtsextremismus umgehen?
15 Neolinguizismus/Mehrsprachigkeit
15.1 Unhinterfragte Dominanzstellung der deutschen Sprache
15.2 Berufsschulen als machtvolle Orte verstehen
16 Berufssprache Deutsch
16.1 Sprachregister - Varietäten von Sprache
16.2 Was ist Berufssprache Deutsch?
16.3 Förderung der Berufssprache Deutsch
17 Empowerment-Strategien für Lehrpersonen und Schüler:innen
17.1 Fallbeispiel
17.2 Was ist Empowerment?
17.3 Kritik am Begriff
17.4 Empowerment-orientiertes professionelles Handeln im Berufsschulalltag
17.5 Empowerment-Raume
18 Zur eigenen Verwobenheit in Machtverhältnisse
18.1 Warum es keine neutrale Bildung gibt
18.2 Machtverhältnisse werden erlernt
18.3 Involviertheit: Zwischen Position beziehen und Zurücknahme
19 Literatur

Prof. Dr. Alisha Heinemann leitet den Arbeitsbereich Diversität und Machtkritik im Kontext von Bildungsverläufen am Institut Technik und Bildung der Universität Bremen. Ihre Lehr- und Forschungsschwerpunkte sind die Kritische Berufs- und Erwachsenenbildung, Pädagogische Professionalität in der Migrationsgesellschaft sowie Post- und Dekoloniale Theorien in der Bildung.

Myrthe Reinsberg ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut Technik und Bildung (ITB) der Universität Bremen sowie Bildungsreferentin im LidiceHaus Bremen, einer gemeinnützigen Bildungs-, Beratungs- und Informationseinrichtung.
Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in der Berufsbildung und Erziehungswissenschaft, mit dem Fokus auf kritische Diversitätsforschung und kritische Erwachsenenbildung. Sie befasst sich mit Fragen pädagogischer Professionalität in der Migrationsgesellschaft und untersucht den Umgang mit extrem rechten Einflüssen in Deutschland.