Digital- und Medienpädagogik
Für sozialpädagogische und lehrende Berufe
Das Lehrbuch bietet einen praxisnahen und fundierten Einstieg in die Digital- und Medienpädagogik für Fach- und Lehrkräfte im sozialpädagogischen Feld.
Im ersten Teil des Buches werden medienpädagogische Grundlagen und theoretische Konzepte erläutert, inklusive historischer Einordnung, gesellschaftlicher Bedeutung von Medien, Medienwelten sowie entwicklungspsychologischer Perspektiven auf Mediennutzung. Darauf aufbauend widmet sich ein umfangreiches Kapitel mediendidaktischen und methodischen Fragestellungen, differenziert für zwei Zielgruppen: (zukünftige) Lehrkräfte an Fachschulen für Sozialpädagogik und (zukünftige) sozialpädagogische Fachkräfte.
Ein besonderes Augenmerk liegt auf der didaktischen Gestaltung digitalen Unterrichts im Kontext der Sozialpädagogik. Es werden sozialdidaktische Konzepte vorgestellt sowie digitale Angebotsplanungen für Kinder- und Jugendliche thematisiert.
Das Buch richtet sich an Fachkräfte, die im Bereich Bildung und Erziehung tätig sind oder sich in Ausbildung befinden. Dazu zählen Erzieher:innen, Kindheitspädagog:innen, Sozialpädagog:innen, Lehrkräfte an Fachschulen sowie Dozent:innen in der Medienpädagogik. Mit dem Buch wird außerdem ein Selbstlernkurs erworben, der optimal beim eigenständigen Lernen unterstützt.
Im ersten Teil des Buches werden medienpädagogische Grundlagen und theoretische Konzepte erläutert, inklusive historischer Einordnung, gesellschaftlicher Bedeutung von Medien, Medienwelten sowie entwicklungspsychologischer Perspektiven auf Mediennutzung. Darauf aufbauend widmet sich ein umfangreiches Kapitel mediendidaktischen und methodischen Fragestellungen, differenziert für zwei Zielgruppen: (zukünftige) Lehrkräfte an Fachschulen für Sozialpädagogik und (zukünftige) sozialpädagogische Fachkräfte.
Ein besonderes Augenmerk liegt auf der didaktischen Gestaltung digitalen Unterrichts im Kontext der Sozialpädagogik. Es werden sozialdidaktische Konzepte vorgestellt sowie digitale Angebotsplanungen für Kinder- und Jugendliche thematisiert.
Das Buch richtet sich an Fachkräfte, die im Bereich Bildung und Erziehung tätig sind oder sich in Ausbildung befinden. Dazu zählen Erzieher:innen, Kindheitspädagog:innen, Sozialpädagog:innen, Lehrkräfte an Fachschulen sowie Dozent:innen in der Medienpädagogik. Mit dem Buch wird außerdem ein Selbstlernkurs erworben, der optimal beim eigenständigen Lernen unterstützt.
Vorwort
Legende
Aufbau des Buchs
Modul 1: Medienpädagogische Theorie und Konzeptbildung
1.1 Medienpädagogik - eine Begriffsannäherung
1.2 Medienpädagogik: eine historische Rekonstruktion
1.2.1 Medienpädagogische Bewahrpädagogikströmung
1.2.2 Medienpädagogische Ideologisierung durch das Dritte Reich
1.2.3 Aufklärende Medienpädagogik nach 1945
1.2.4 Kritisch-emanzipatorische Medienpädagogik ab den 1960er-Jahren
1.2.5 Medienpädagogik der 1970er- und 1980er-Jahre - Reflexiv und handlungsorientiert
1.2.6 Medienpädagogik in der ehemaligen DDR
1.2.7 Medienpädagogik an der Schwelle zur Digitalisierung im 21. Jahrhundert
1.3 Medienpädagogische & Digitalpädagogische Ansätze
1.3.1 Medienpädagogischer Ansatz - Bewahrpädagogik
1.3.2 Reparierpädagogik
1.3.3 Aufklärungspädagogik
1.3.4 Alltagsorientierte Pädagogik
1.3.5 Handlungsorientierte Pädagogik
1.3.6 Digitalpädagogischer Ansatz - 4K-Modell
1.3.7 Digitalpädagogischer Ansatz - SAMR-Modell
1.3.8 Digitalpädagogischer Ansatz - Pädagogisches Rad
Modul 2: Mediendidaktik und Methodik
2.1 Mediendidaktik - eine Begriffsannäherung
2.2 Mediendidaktik und Medienmethodik: Lehren und Lernen mit und über Medien
2.3 Historisches zur Mediendidaktik
2.4 Mediendidaktische Ansätze
2.5 Mediendidaktik und lerntheoretische Grundlagen
2.5.1 Lerntheoretischer Ansatz - Behaviorismus
2.5.2 Lerntheoretischer Ansatz - Kognitivismus
2.5.3 Lerntheoretischer Ansatz - Konstruktivismus
2.5.4 Lerntheoretischer Ansatz - Pragmatismus
2.5.5 Lerntheoretischer Ansatz - Konnektivismus
2.6 Digitalisierung in Lehr-Lernsettings realisieren
2.6.1 Variationen von Lehr-Lernsettings
2.6.2 Didaktische Prinzipien und Planungsdurchführung von Lehr-/Lernsettings
2.6.3 Das Projekt - eine besondere Form von Lehr-Lernsettings
2.6.4 Reflexion ist das A und O im Projekt sowieso
Modul 3: Themenfeld OER
3.1 OER - Begriffsannäherung und Geschichte
3.2 OER-Lizenzen
3.3 Selbermachen - Remixen und Mitmachen
Modul 4: Medienerziehung und Medienkompetenz
4.1 Medienerziehung - eine Begriffsannäherung
4.2 Medienerziehung ist immer auch Medienbildung
4.3 Medien als Instrumente zur pädagogischen Praxis
4.4 Medienerziehung in verschiedenen Lebenssphären
4.4.1 Medienerziehung in der Elementarpädagogik
4.4.2 Medienerziehung im schulischen Kontext
4.4.3 Medienerziehung im außerschulischen Kontext
4.4.4 Medienerziehung als gesamtgesellschaftliche Vernetzungsaufgabe
4.5 Medienkompetenz als Bildungsziel
4.5.1 Was nun: Medienkompetenz oder Medienbildung
4.5.2 Medienkompetenzdimensionen
4.5.3 Digitale Transformation: Neue Anforderungen an die Medienkompetenz
4.5.4 Medienkompetenz erarbeiten
4.5.5 Train the Trainer - Medienpädagogische Kompetenzen
5 Serious Games und Gamification
5.1 Spiel - eine Begriffsannäherung
5.2 Digitale Lernformate = Serious Games?
5.3 Historische Entwicklung der Serious Games
5.4 Bildungs- und lernmotivationale Aspekte des Serious Games
5.5 Gamification - Begriffsannäherung, Mechanismen und Historie
5.6 Die Bedeutung und Abgrenzung von Gamification
5.7 Gamification im psychologischen Kontext von Motivation und Lernen
5.8 Gamification unter kritischer Perspektive
6 KI zwischen Schreckgespenst und Heilsbringer
6.1 KI - eine Begriffsannäherung
6.2 Starke vs. Schwache KI
6.3 KI ist mehr als ChatGPT
6.4 Wer schreiben kann, ist (noch) klar im Vorteil - Prompting als vorübergehende Kompetenz
6.5 KI und Umweltfolgen
6.6 KI auch als Open Source
6.7 KI ja, aber mit Regeln
7 Digitalisierte pädagogische Orte organisieren und präsentieren
7.1 Hinführung: Digitalisierung als Erweiterung pädagogischer Qualität
7.2 Implementierungsstrategien im Unterrichts- und Fortbildungskontext
7.3 Was die Zukunft bringt
Literaturverzeichnis
Legende
Aufbau des Buchs
Modul 1: Medienpädagogische Theorie und Konzeptbildung
1.1 Medienpädagogik - eine Begriffsannäherung
1.2 Medienpädagogik: eine historische Rekonstruktion
1.2.1 Medienpädagogische Bewahrpädagogikströmung
1.2.2 Medienpädagogische Ideologisierung durch das Dritte Reich
1.2.3 Aufklärende Medienpädagogik nach 1945
1.2.4 Kritisch-emanzipatorische Medienpädagogik ab den 1960er-Jahren
1.2.5 Medienpädagogik der 1970er- und 1980er-Jahre - Reflexiv und handlungsorientiert
1.2.6 Medienpädagogik in der ehemaligen DDR
1.2.7 Medienpädagogik an der Schwelle zur Digitalisierung im 21. Jahrhundert
1.3 Medienpädagogische & Digitalpädagogische Ansätze
1.3.1 Medienpädagogischer Ansatz - Bewahrpädagogik
1.3.2 Reparierpädagogik
1.3.3 Aufklärungspädagogik
1.3.4 Alltagsorientierte Pädagogik
1.3.5 Handlungsorientierte Pädagogik
1.3.6 Digitalpädagogischer Ansatz - 4K-Modell
1.3.7 Digitalpädagogischer Ansatz - SAMR-Modell
1.3.8 Digitalpädagogischer Ansatz - Pädagogisches Rad
Modul 2: Mediendidaktik und Methodik
2.1 Mediendidaktik - eine Begriffsannäherung
2.2 Mediendidaktik und Medienmethodik: Lehren und Lernen mit und über Medien
2.3 Historisches zur Mediendidaktik
2.4 Mediendidaktische Ansätze
2.5 Mediendidaktik und lerntheoretische Grundlagen
2.5.1 Lerntheoretischer Ansatz - Behaviorismus
2.5.2 Lerntheoretischer Ansatz - Kognitivismus
2.5.3 Lerntheoretischer Ansatz - Konstruktivismus
2.5.4 Lerntheoretischer Ansatz - Pragmatismus
2.5.5 Lerntheoretischer Ansatz - Konnektivismus
2.6 Digitalisierung in Lehr-Lernsettings realisieren
2.6.1 Variationen von Lehr-Lernsettings
2.6.2 Didaktische Prinzipien und Planungsdurchführung von Lehr-/Lernsettings
2.6.3 Das Projekt - eine besondere Form von Lehr-Lernsettings
2.6.4 Reflexion ist das A und O im Projekt sowieso
Modul 3: Themenfeld OER
3.1 OER - Begriffsannäherung und Geschichte
3.2 OER-Lizenzen
3.3 Selbermachen - Remixen und Mitmachen
Modul 4: Medienerziehung und Medienkompetenz
4.1 Medienerziehung - eine Begriffsannäherung
4.2 Medienerziehung ist immer auch Medienbildung
4.3 Medien als Instrumente zur pädagogischen Praxis
4.4 Medienerziehung in verschiedenen Lebenssphären
4.4.1 Medienerziehung in der Elementarpädagogik
4.4.2 Medienerziehung im schulischen Kontext
4.4.3 Medienerziehung im außerschulischen Kontext
4.4.4 Medienerziehung als gesamtgesellschaftliche Vernetzungsaufgabe
4.5 Medienkompetenz als Bildungsziel
4.5.1 Was nun: Medienkompetenz oder Medienbildung
4.5.2 Medienkompetenzdimensionen
4.5.3 Digitale Transformation: Neue Anforderungen an die Medienkompetenz
4.5.4 Medienkompetenz erarbeiten
4.5.5 Train the Trainer - Medienpädagogische Kompetenzen
5 Serious Games und Gamification
5.1 Spiel - eine Begriffsannäherung
5.2 Digitale Lernformate = Serious Games?
5.3 Historische Entwicklung der Serious Games
5.4 Bildungs- und lernmotivationale Aspekte des Serious Games
5.5 Gamification - Begriffsannäherung, Mechanismen und Historie
5.6 Die Bedeutung und Abgrenzung von Gamification
5.7 Gamification im psychologischen Kontext von Motivation und Lernen
5.8 Gamification unter kritischer Perspektive
6 KI zwischen Schreckgespenst und Heilsbringer
6.1 KI - eine Begriffsannäherung
6.2 Starke vs. Schwache KI
6.3 KI ist mehr als ChatGPT
6.4 Wer schreiben kann, ist (noch) klar im Vorteil - Prompting als vorübergehende Kompetenz
6.5 KI und Umweltfolgen
6.6 KI auch als Open Source
6.7 KI ja, aber mit Regeln
7 Digitalisierte pädagogische Orte organisieren und präsentieren
7.1 Hinführung: Digitalisierung als Erweiterung pädagogischer Qualität
7.2 Implementierungsstrategien im Unterrichts- und Fortbildungskontext
7.3 Was die Zukunft bringt
Literaturverzeichnis
weitere Infos
Hierholzer, Stefan (2026). Digital- und Medienpädagogik: Für sozialpädagogische und lehrende Berufe. Bielefeld: wbv Publikation. https://www.utb.de/doi/book/10.36198/9783838566191