Mitarbeiter der Gesundheitsbildung haben es nicht per se mit "Teilnehmern" oder "Besuchern" zu tun, sondern in vielen Fällen mit "Patienten". Das wirft die Frage auf, wie es mit dem Lernen der Patienten bestellt ist. Ausgehend von den Befunden eines in der Erwachsenenbildung beheimateten biographieanalytischen Forschungsprojektes stellt der Autor dem Begriffssystem "informelles, nonformales und formales Lernen" ein alternatives Kategoriensystem gegenüber. Inwieweit das hier präsentierte Konzept langfristig einen Beitrag zur wissenschaftlichen Erschließung des Lernens Erwachsener leisten kann, bedarf allerdings einer weiteren Prüfung. Berufs- und disziplinpolitisch schöpft der vorliegende Beitrag seine Relevanz daraus, dass die in der Gesundheitspädagogik/Gesundheitsbildung zentrale Figur des Patienten eine pädagogische Bestimmung erfährt.