Symbolische Repräsentation des Raums: Verbleib des Realen?
Zur produktiven Wiederaneignung der "Inneren Unermesslichkeit" sozialer Räume
Nicht nur im Rahmen gegenwärtiger Erkenntnisbemühung zu raumtheoretischen Fragestellungen in der Erwachsenenbildung wird sukzessive eine Richtung erkennbar, die sich fortbewegt von substanzialistischen Gegenstandsbestimmungen mit dem Ziel, stärker nicht-essentialistische Zugänge zu sozialer Wirklichkeit heranzuziehen und auszubauen. Für eine solche Bewegung in der Raumforschung wird an dieser Stelle auf ein relationales Raumverständnis abgehoben. Am Beispiel des Romans Voyage Autour de ma Chambre von Xavier de Maistre wird vor diesem Hintergrund ein "bewegungsloses Reisen" als virtuelle Wanderung verdeutlicht und in seinen Bedeutungen für Aneignungsprozesse von Räumlichkeit ausgeführt. Dabei wird eine Perspektive vorgestellt, die die produktive (Wieder-)Aneignung und Reanimation einer im Lebensverlauf erstarrenden sozialen Umwelt als emanzipativen Charakter eines kreativen Wirklichkeitsverständnisses hervorzuheben sucht mit dem Ziel, eine gesellschaftspolitisch angelegte "Kulturelle Bildung" als Bildung von Wahrnehmungsfähigkeit hervorzubringen.
Aus dem Inhalt (u.a.):
Susanne May
"Inklusion ist keine planwirtschaftliche Kategorie"
Ein Interview mit Heiner Bielefeldt
Karl-Ernst Ackermann, Eduard Jan Ditschek
Von der separierenden zur inkludierenden Erwachsenenbildung
Rückblick, Situationsanalyse und Ausblick
Ortfried Schäffter, Malte Ebner von Eschenbach
Inklusion und Exklusion im Diskurs der Erwachsenenbildung
Versuch einer begriffssystematischen Kontextualisierung
Uwe Becker
Inklusionsbrüche - Anmerkungen zur Ausgrenzungsdynamik gesellschaftlicher "Inklusionsräume"
Was können Sonderpädagogik und Erwachsenenbildung voneinander lernen?
Ein Dialog zwischen Reinhard Markowetz und Rudolf Tippelt
Silke Schreiber-Barsch, Emma Fawcett
Erträge von Inklusion: Gesellschaft, Institutionen der Erwachsenenbildung, Lernende
Klaus Meisel
Inklusion als Aufgabe der Organisationsentwicklung
Michael Galle-Bammes
Bildungszentrum Nürnberg "barrierefrei lernen"
Auf dem Weg zu einer inklusiven Volkshochschule
Amund Schmidt
ERW-IN - Bildung in Leichter Sprache - Ein Projekt der Berliner Volkshochschulen und der Lebenshilfe Bildung gGmbH
Sascha Plangger
Inklusive Erwachsenenbildung im ländlichen Raum
Integrierte Volkshochschule Vinschgau
Susanne May
"Inklusion ist keine planwirtschaftliche Kategorie"
Ein Interview mit Heiner Bielefeldt
Karl-Ernst Ackermann, Eduard Jan Ditschek
Von der separierenden zur inkludierenden Erwachsenenbildung
Rückblick, Situationsanalyse und Ausblick
Ortfried Schäffter, Malte Ebner von Eschenbach
Inklusion und Exklusion im Diskurs der Erwachsenenbildung
Versuch einer begriffssystematischen Kontextualisierung
Uwe Becker
Inklusionsbrüche - Anmerkungen zur Ausgrenzungsdynamik gesellschaftlicher "Inklusionsräume"
Was können Sonderpädagogik und Erwachsenenbildung voneinander lernen?
Ein Dialog zwischen Reinhard Markowetz und Rudolf Tippelt
Silke Schreiber-Barsch, Emma Fawcett
Erträge von Inklusion: Gesellschaft, Institutionen der Erwachsenenbildung, Lernende
Klaus Meisel
Inklusion als Aufgabe der Organisationsentwicklung
Michael Galle-Bammes
Bildungszentrum Nürnberg "barrierefrei lernen"
Auf dem Weg zu einer inklusiven Volkshochschule
Amund Schmidt
ERW-IN - Bildung in Leichter Sprache - Ein Projekt der Berliner Volkshochschulen und der Lebenshilfe Bildung gGmbH
Sascha Plangger
Inklusive Erwachsenenbildung im ländlichen Raum
Integrierte Volkshochschule Vinschgau
Beiträge
Open Access
Lernräume als Herausforderung für pädagogisch Tätige?
Eine explorative Analyse von expliziten und impliziten Bildungseinrichtungen
Open Access
Von einer additiven zu einer integrierten (Lern-)Raumgestaltung
Bibliotheken und Erwachsenenbildung in Bildungs- und Kulturzentren
Open Access
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Symbolische Repräsentation des Raums: Verbleib des Realen?
Zur produktiven Wiederaneignung der "Inneren Unermesslichkeit" sozialer Räume
Open Access
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