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ARTIKELDETAILS

Laura Fiegenbaum, Johanna Springhorn

Peer Learning in schreibintensiven Lehrveranstaltungen

Ein (schreib-)didaktischer Vorschlag

2020, 9 Seiten

Band-Nr.: 291

Reihe: JoSch - Journal für Schreibwissenschaft

Artikelnummer: JOS2001W006

Creative Commons Lizenzvertrag
Peer Learning in schreibintensiven Lehrveranstaltungen von Johanna Springhorn; Laura Fiegenbaum steht unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.
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DOI: 10.3278/JOS2001W006

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Beschreibung

Der Besuch einer Lehrveranstaltung und das Schreiben einer Hausarbeit erfolgen oftmals nacheinander. Studierende arbeiten alleine an ihrem Schreibprojekt und verpassen die Möglichkeit, sich inhaltlich mit ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen, die vor den gleichen Herausforderungen stehen, über ihre Hausarbeiten auszutauschen. In diesem Beitrag wird ein Format skizziert, bei dem schreibdidaktisch ausgebildete Peer-Tutor*innen kooperative Lehr- und Lernarrangements, die am "Peer Learning"-Ansatz orientiert sind, konsequent über eine ganze Lehrveranstaltung hinweg anleiten und Studierende schon in der Vorlesungszeit in ihrem Schreibprozess unterstützen.


Autor:in/Herausgeber:in

Laura Fiegenbaum, B.A. Soziologie/Mathematik, ist ausgebildete Schreibberaterin. Sie arbeitete bis September 2019 als Peer-Tutorin im Projekt Peer Learning des Zentrums für Lehren und Lernen (ZLL) an der Universität Bielefeld.

 

Johanna Springhorn, M.A. Soziologie, ist ausgebildete Schreibberaterin. Sie arbeitete bis Dezember 2017 als Peer-Tutorin im Projekt Peer Learning des Zentrums für Lehren und Lernen (ZLL) an der Universität Bielefeld.

Die ganze Ausgabe als E-Paper

Franziska Liebetanz; Nicole Mackus; David Kreitz; Leonardo Dalessandro (Hg.)
Ausgabe 19: Schreiben in den MINT-Fächern - STEM Writing
JoSch - Journal der Schreibberatung 1/2020
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E-Paper Einzelbeitrag

Franziska Liebetanz; Nicole Mackus; David Kreitz; Leonardo Dalessandro (Hg.)
Inhalt
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Seite 3
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Vorwort
Rubrik: Vorwort
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Seite 4-6
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Europa-Universität Viadrina Schreibzentrum; Nicole Mackus; David Kreitz; Leonardo Dalessandro (Hg.)
Abstracts
Rubrik: Abstract
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Seite 7-9
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Ute Reimers
The Unwritten Law of Language Choice in STEM Doctoral Dissertations
A Case Study in the German-speaking Context
Rubrik: Thema
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Seite 10-21
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Alexander Holste; Felix Schmidt; Torben Gebhardt; Eike Torben Spielberg
Bachelorarbeiten von Ingenieur*innen mit Blended-Learning vorbereiten
Rubrik: Thema
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Seite 22-32
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Annett Mudoh
Schreiben in den MINT-Fächern am Beispiel eines Workshops für Informatiker*innen
Rubrik: Thema
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Seite 33-40
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Laura Fiegenbaum; Johanna Springhorn
Peer Learning in schreibintensiven Lehrveranstaltungen
Ein (schreib-)didaktischer Vorschlag
Rubrik: Thema
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Seite 41-49
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Nadja Damm
"Ich erlebte mich nie als Schreiberin."
Ein schreib- und Feedback-intensives Seminar unter Mitarbeit einer Writing Fellow
Rubrik: Thema
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Seite 50-58
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Sarah Lebock
Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis
Rubrik: Thema
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Seite 59-70
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Janina Lücke
Freud-voller beraten!?
Rubrik: Thema
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Seite 71-79
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Daniela Rothe
Wie man die eigenen Gedanken ordnet und bessere Texte schreibt
Rezension zu Sönke Ahrens (2017): Das Zettelkasten-Prinzip
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Seite 80-85
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Andreas Bissels
Reflektiert und professionell vortragen
Rezension zu Markus Grzella, Kristina Kähler, Sabine Plum (2018): Präsentieren und Referieren
Rubrik: Rezensionen
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Seite 86-89
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Call for Papers
Rubrik: Call for Papers
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Seite 90-91
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