Erklärungsansätze für die Entstehung und Verbreitung internationaler Weiterbildungspolitik
zwischen World Polity und transnationalem Raum
In diesem Jahr findet die UNESCO-Weltkonferenz für Erwachsenenbildung (CONFINTEA VI) in Brasilien statt. Nach den Weltkonferenzen in Helsingör 1949, Montreal 1960, Tokio 1972, Paris 1985 und Hamburg 1997 führt die UNESCO ihre sechste Weltkonferenz für Erwachsenenbildung erstmalig auf dem südamerikanischen Kontinent durch. Sowohl in ihrer thematischen Orientierung und Akzentuierung, die häufig Zeitgeistkonjunkturen unterlagen, als auch in der Konturierung von erwachsenenbildungspolitischen Visionen und Utopien haben sich die bisher stattgefundenen Weltkonferenzen deutlich voneinander unterschieden. Allen gemein ist indes, "... dass die Weltkonferenzen zunächst und zuvörderst Konferenzen der beteiligten Mitgliedsregierungen sind, dass in ihnen nationale Bildungspolitik in eine internationale Bildungspolitik eingehen soll - und vice versa" (Knoll 2008, S. 131). Damit ist auf ein Doppeltes verwiesen: Zum einen darauf, dass es offensichtlich Foren gibt, in denen die globale Dimension der Weiterbildungspolitik erarbeitet wird, zum anderen, dass dies kein neues Phänomen zu sein scheint, sondern bereits seit Ende der 1940er Jahre regelmäßig gepflegt wird.
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