Resonante Führung
Schulen mit der Macht-Vertrauens-Balance als lernende Organisationen und agilen Resonanzraum gestalten
Wirksame Schulführung entsteht dort, wo Beziehungen Resonanz ermöglichen. Die Dissertation von Dr. Helmut Zumbrock verbindet Schulführungsforschung mit Hartmut Rosas Resonanztheorie und entwickelt das Modell „Resonanter Führung", das Schule als pädagogischen und sozialen Resonanzraum beschreibt.
Im Zentrum steht die Analyse von Macht- und Vertrauensverhältnissen in Führungsprozessen, besonders unter den Bedingungen großer Schulen. Interaktionell ausgehandelte Macht- und Vertrauensmomente werden als „Macht-Vertrauens-Balance" gefasst. Anhand der Resonanzmechanismen Affizierung, Selbstwirksamkeit, Anverwandlung und Unverfügbarkeit werden überprüfbare Qualitätskriterien resonanter Führung herausgearbeitet.
Das Werk richtet sich an Schulleitungen, Schulentwicklung, Bildungsverwaltung sowie Forschung und Lehre in Schulführung, Organisationspädagogik und Soziologie.
Im Zentrum steht die Analyse von Macht- und Vertrauensverhältnissen in Führungsprozessen, besonders unter den Bedingungen großer Schulen. Interaktionell ausgehandelte Macht- und Vertrauensmomente werden als „Macht-Vertrauens-Balance" gefasst. Anhand der Resonanzmechanismen Affizierung, Selbstwirksamkeit, Anverwandlung und Unverfügbarkeit werden überprüfbare Qualitätskriterien resonanter Führung herausgearbeitet.
Das Werk richtet sich an Schulleitungen, Schulentwicklung, Bildungsverwaltung sowie Forschung und Lehre in Schulführung, Organisationspädagogik und Soziologie.
1 Einleitung/Hinführung
2 Der methodologische Rahmen: Pädagosoziologische Rahmenanalyse im geisteswissenschaftlich-hermeneutisch-phänomenologischen und kritisch-emanzipatorischen Paradigma der Schulleitungsforschung
3 Der erkenntnistheoretische Rahmen: Der Macht-Vertrauens-Mechanismus als erkenntnistheoretische Basis für die Entwicklung eines Modells resonanter Führung
4 Der systemische Rahmen: Berufskollegs im System der öffentlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen (NRW): Struktur-Funktion-Führung
5 Organisationspädagogischer Rahmen: Das Berufskolleg als pädagogische Handlungseinheit und lernende Organisation
6 Der führungstheoretische Rahmen: Schulführung als School-Leadership: Von Schulführung als Gestaltungsaufgabe über „Konfluente Leitung" und kohärente Führung zur School-Leadership in systemischer und figurativer Perspektive
7 Der rollentheoretische Rahmen: Die Bedeutung der interaktionssoziologischen Rollentheorie in Verbindung mit dem Konzept „Neue Autorität" für die Entwicklung eines Modells „Resonante Führung"
8 Der mentalitätstheoretische Rahmen: CI-basierte Schulleitbilder als organisationales Referenzsystem und Basis einer ganzheitlichen Schulphilosophie und subjektive Habitus-Muster als Identitätsmodell in der Führungsrolle von Schulleitung
9 Der resonanzpädagogische Rahmen: Schulführung im Kontext von Schule als pädagogischer Resonanzraum
10 Resonante Schulführung im Modell: Theoretische Riesen und praktische Zwerge - ein Fazit
Das ausführliche Inhaltsverzeichnis kann im kostenfreien E-Book www.wbd.de/isbn/9783763979394 abgerufen werden.
2 Der methodologische Rahmen: Pädagosoziologische Rahmenanalyse im geisteswissenschaftlich-hermeneutisch-phänomenologischen und kritisch-emanzipatorischen Paradigma der Schulleitungsforschung
3 Der erkenntnistheoretische Rahmen: Der Macht-Vertrauens-Mechanismus als erkenntnistheoretische Basis für die Entwicklung eines Modells resonanter Führung
4 Der systemische Rahmen: Berufskollegs im System der öffentlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen (NRW): Struktur-Funktion-Führung
5 Organisationspädagogischer Rahmen: Das Berufskolleg als pädagogische Handlungseinheit und lernende Organisation
6 Der führungstheoretische Rahmen: Schulführung als School-Leadership: Von Schulführung als Gestaltungsaufgabe über „Konfluente Leitung" und kohärente Führung zur School-Leadership in systemischer und figurativer Perspektive
7 Der rollentheoretische Rahmen: Die Bedeutung der interaktionssoziologischen Rollentheorie in Verbindung mit dem Konzept „Neue Autorität" für die Entwicklung eines Modells „Resonante Führung"
8 Der mentalitätstheoretische Rahmen: CI-basierte Schulleitbilder als organisationales Referenzsystem und Basis einer ganzheitlichen Schulphilosophie und subjektive Habitus-Muster als Identitätsmodell in der Führungsrolle von Schulleitung
9 Der resonanzpädagogische Rahmen: Schulführung im Kontext von Schule als pädagogischer Resonanzraum
10 Resonante Schulführung im Modell: Theoretische Riesen und praktische Zwerge - ein Fazit
Das ausführliche Inhaltsverzeichnis kann im kostenfreien E-Book www.wbd.de/isbn/9783763979394 abgerufen werden.
Dr. Helmut Zumbrock forscht zu Schulführung, Organisationspädagogik und Schulkultur - mit Fokus auf Resonanz, Macht und Vertrauen in Schulen.
weitere Infos
Zumbrock, Helmut (2026). Resonante Führung: Schulen mit der Macht-Vertrauens-Balance als lernende Organisationen und agilen Resonanzraum gestalten (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/9783763979394
Bibliografische Angaben
- Reihe: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
- Band: 94
- Auflage: 1
- Erscheinungsdatum: 06.02.2026
- Umfang: 248 Seiten
- Artikelnr: I79394
- ISBN E-Book (PDF): 9783763979394
- DOI (E-Book): 10.3279/9783763979394
- Imprint: wbv Publikation
- Sprache: Deutsch
- Lizenzhinweis:
- Autor(en): Helmut Zumbrock