Bildungsarbeit im Auftrag der aktivierenden Arbeitsmarktpolitik

Feststellen von "(In-)Kompetenzen" in Praktiken des Profiling

Im Zentrum des folgenden Beitrags steht die Frage, welche Bedeutungen der Kategorie Kompetenz in Bildungsmaßnahmen der aktivierenden Arbeitsmarktpolitik zukommen. Den Ausgangspunkt bildet die Beobachtung, dass dort programmatisch weniger auf die Entwicklung, denn auf die Erfassung von Kompetenzen (z. B. im Profiling) gesetzt wird. Am Beispiel von Praktiken in Profilingveranstaltungen wird herausgearbeitet, welche Funktionen Kompetenzzuschreibungen bei der Aktivierung haben und worin Kompetenz besteht. Abschließend geht es darum, inwiefern die Bildungsträger im Rahmen der Beauftragung durch die Arbeitsagenturen in komplexe Machtverhältnisse verstrickt sind.

Martin Baethge

Selbstgesteuertes Lernen

Ausweg aus oder neue Variante in dem ungleichen Kampf um das lebenslange Lernen?

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Harry Friebel

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Bildungsarbeit im Auftrag der aktivierenden Arbeitsmarktpolitik

Feststellen von "(In-)Kompetenzen" in Praktiken des Profiling

Beiträge

Inhalt

Gewinner und Verlierer der Weiterbildung

Anmerkungen zu einem neuen Verhältnis von Bildung und Ökonomie

Regionaler Strukturwandel und Bildungsversorgung

Kosten von Weiterbildung und Selektivität

Selbstgesteuertes Lernen

Die "Kinder" der Bildungsexpansion

Genderbezogene Segregationseffekte auf das Weiterbildungsverhalten

Bildungsarbeit im Auftrag der aktivierenden Arbeitsmarktpolitik

Individualisierung der Bildungsfinanzierung

Migrantenkinder im Bildungssystem: Doppelt benachteiligt

Berichte

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Bibliografische Angaben

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