Leitkonzepte der Hochschuldidaktik
Theorie - Praxis - Empirie
Kathrin Gläser und Kathrin Munt: Das Theorie-Modell von Paul Ramsden als Reflexionsansatz zur Einschätzung von Lehre, Lernwirksamkeit und hochschuldidaktischer Arbeit
Birgit Szczyrba, Timo van Treeck: Lehrportfolios als Element der Hochschulentwicklung - Von offenen Fragen zum Scholarship of Teaching and Learning
Mareike Beuße, Stefanie Hartz, Jasmin Piep: Die Förderung der Selbstwirksamkeitserwartung durch hochschuldidaktische Qualifizierung
Angela Nikelski, Marisa Kaufhold: Hochschuldidaktische Qualifizierungsangebote für neuberufene Professorinnen und Professoren an Fachhochschulen - Was können sie leisten?
Nina Kahnwald, Anja Lorenz, Daniela Pscheida, Andrea Gumpert, Marlen Dubrau: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt: Kompetenzorientiertes Lernen oder Überforderung?
Marko Heyner: Wirkung tutorieller Tätigkeit auf Tutorinnen und Tutoren
Anika Fricke, Sebastian Wirthgen: Decoding the Disciplines
Gundula Gwenn Hiller: "In Germany you have no idea what the professor expects" - Wie werden Erwartungen und Kriterien zu Leistungsnachweisen kommuniziert?
Tanja Müller, Julia Weitzel: Zwischen Theorietext und Inszenierung - Potentiale szenischer Erforschung soziologischer Themen in der Hochschullehre
Xenia V. Jeremias/Birgit Sellmer: Mathematik - Bedarfsgerechte Unterstützung im Studiengang Ingenieurwesen
Marc D. Sacher, Heike M. Probst, Peter J. Reinhold, Niclas Schaper: Entwicklung eines kompetenzorientierten physikalischen Laborpraktikums
Huschto, Claudia/Mendes Passos, Anabela: Umsetzung aktivierender Lehre im Fach Geschichte - Wirkungsanalyse dreier unterschiedlich gestalteter Seminare
Swantje Lahm, Svenja Kaduk: Wege zur Kooperation mit Lehrenden. Hochschuldidaktik als Intervention in komplexe Systeme
Simone Beyerlin; Katrin Klink; Nathalie Lenges; Anke Diez: Organisationsentwicklungsprozesse begleiten: Die Rolle eines hochschuldidaktischen Projektes für die Gestaltung eines KIT-weiten Veränderungsprozesses
Patricia Arnold, Gisela Prey, Dennis Wortmann: Vernetzte Hochschulentwicklung oder hochschuldidaktische "Projektinseln"? Herausforderung für den "third space" am Beispiel des E-Learning Centers der Hochschule München
Rieke Bernard: (Fach-)Kontextsensible Lehrpersonalentwicklung - das Good-Practice Program als innovatives Leitkonzept hochschuldidaktischer Programmarbeit an der Philipps-Universität Marburg
Sabine Marx ist Geschäftsführerin des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik für Niedersachsen und hochschuldidaktische Trainerin und Beraterin.
weitere Infos
Der Paradigmenwechsel vom Lehren zum Lernen greift auch in Hochschulen: Aktivierende Lehre hat Konjunktur. Selten war das Thema Hochschuldidaktik in Politik, Praxis und Forschung so präsent wie in den vergangenen Jahren. Der Sammelband 'Leitkonzepte der Hochschuldidaktik' berichtet über den aktuellen Stand der Hochschuldidaktik in vier Themenbereichen: didaktische Weiterbildung für Lehrende, didaktische Lernkonzepte, fachbezogene Anforderungen an die Didaktik und organisationale Implementierung der Hochschuldidaktik.
Eine Reihe von Beiträgen informiert über die Umsetzung von Projekten und Ergebnissen in die Hochschulpraxis, beispielweise beim Thema Massive Open Online Courses (MOOCs) und disziplinübergreifende Lehre. Andere stellen projektbezogene Forschungsprojekte vor, die mit Blick auf empirische Daten den Einfluss der Didaktik auf den Lernerfolg der Studierenden untersuchen.
Grundlage des Bandes sind Beiträge der Jahrestagung der deutschen Gesellschaft Hochschuldidaktik (dghd) die unter dem Titel "Leitkonzepte der Hochschuldidaktik' 2014 an der Technischen Universität Braunschweig stattfand. Das Editorial Board des Bandes hat dort einen neuen Weg beschritten und Autorinnen und Autoren sowie Herausgeberteams vor Ort für die Mitarbeit am vorliegenden Tagungsband gewinnen können.