Professionalitätsentwicklung von Lehrkräften durch videofallbasiertes Lernen

Vorbemerkungen
1. Einleitung: Ausgangslage und Zielsetzung der Arbeit

2. Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Arbeit
2.1 Forschungsergebnisse zu Professionalität, Kompetenz und Expertise von Lehrenden in Schule und Erwachsenen- und Weiterbildung
2.2 Schlussfolgerungen aus den theoretisch-konzeptionellen Diskursen und der empirischen Befundlage: Die Kompetenz zur Diagnose von Lehr-Lernsituationen

3. Fallbasiertes Lernen: Stand der Forschung und Vorentscheidungen für die empirischen Untersuchungen
3.1 Was ist - alles und hier - der Fall?
3.2 Wofür alles ist der Fall gut? Funktionen von Fällen in der Aus- und Weiterbildung
3.3 Was ist jeweils ein guter Fall? Vor- und Nachteile von Fallmerkmalen in Abhängigkeit von der Fallfunktion für die Aus- und Weiterbildung

4. Erste Untersuchung: Wie kann videofallbasiertes Lernen von Lehrkräften wirksam instruktional unterstützt werden?
4.1 Ausgangslage
4.2 Forschungsfragen und Hypothesen
4.3 Methode
4.4 Ergebnisse
4.5 Zwischenfazit

5. Zweite Untersuchung: Welche Rolle spielen instruktionale Unterstützung gemeinsam mit Personen- und Prozessmerkmalen?
5.1 Ausgangslage
5.2 Bisherige Befunde und weiterführende Fragestellung
5.3 Personen- und Prozessmerkmale als potenzielle Einflussgrößen für den Kompetenzzuwachs: Hypothesen
5.4 Methode
5.5 Ergebnisse
5.6 Zwischenfazit

6. Dritte Untersuchung: Gibt es Langzeiteffekte auf den Kompetenzerwerb durch videofallbasiertes Lernen?
6.1 Ausgangslage
6.2 Theoretisch-konzeptueller Hintergrund
6.3 Fragestellung und Hypothesen
6.4 Methode
6.5 Ergebnisse
6.6 Zwischenfazit

7. Professionalitätsentwicklung durch videofallbasiertes Lernen: Leistungen, Grenzen und Perspektiven weiterführender Forschung

8. Instrumente und Materialien
8.1 Manual
8.2 Manual zur Codierung von Fallanalysen - Hoch-inferenter Teilscore
8.3 Materialien zur Videofallbearbeitung

Literatur
Verzeichnis der Abbildungen
Verzeichnis der Tabellen
Zusammenfassung/Abstract
Autorin