Digitalisierung
in der Erwachsenen- und Weiterbildung
Gegenstand dieses Lehrbuchs ist der Einfluss der digitalen Transformation auf die Erwachsenen- und Weiterbildung. Anhand eines Fallbeispiels bereiten die vier Autor:innen aktuelle Entwicklungen der Digitalisierung auf und verbinden sie mit Fragen von Bildungs- und Lernprozessen Erwachsener, mit Anforderungen an Lehrende, Planende und Beratende, mit organisationalen Veränderungen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen. Hierbei werden folgende Schwerpunkte behandelt: Lernen und Lehren, digitale Medien und Technologien, Weiterbildungspolitik und -steuerung, Weiterbildungsanbieter und -angebote, erwachsenenpädagogisches Handeln auf Programmplanungs- und Organisationsebene, Lehre und Beratung, medienpädagogische Professionalisierung des Lehrpersonals sowie Aspekte einer digital gestützten Weiterbildungsforschung.
Das Buch richtet sich an Studierende und Lehrende, die sich mit der Frage beschäftigen, welche Rolle die digitale Transformation in der Erwachsenen- und Weiterbildung spielt. Alle Kapitel beinhalten Lektüretipps und Übungsaufgaben für ein vertiefendes Selbststudium.
Das Buch richtet sich an Studierende und Lehrende, die sich mit der Frage beschäftigen, welche Rolle die digitale Transformation in der Erwachsenen- und Weiterbildung spielt. Alle Kapitel beinhalten Lektüretipps und Übungsaufgaben für ein vertiefendes Selbststudium.
Einleitung
1 Begriffe, Phänomene und Perspektiven
1.1 Zentrale Begriffe
1.2 Perspektiven der Wissenschaft
1.3 Digitale Phänomene in der Erwachsenen- und Weiterbildung
1.4 Zusammenfassung
2 Bildung und Lernen Erwachsener in einer digitalisierten Welt
2.1 Mediennutzung und Mediensozialisation
2.2 Medienkompetenzen
2.3 Bildung und Lernen mit digitalen Medien
2.4 Zusammenfassung
3 Digitale Technologien in der Erwachsenen- und Weiterbildung
3.1 Was ist Technik?
3.2 Digitale Technologien im erwachsenenpädagogischen Einsatz
3.3 Zusammenfassung
4 Digitalisierung als Feld der Erwachsenen- und Weiterbildung
4.1 Geschichtliche Entwicklung
4.2 Zwischen Kulturpessimismus und Technikeuphorie
4.3 Ziele, Strategien und Konzepte zur Digitalisierung
4.4 Zusammenfassung
5 Weiterbildungspolitik und -steuerung in der digitalen Transformation
5.1 Steuerung und Regulation im Weiterbildungssystem
5.2 Maßnahmen der Weiterbildungspolitik
5.3 Honorierung und Vergütung in Zeiten digitaler Lernangebote
5.4 Zusammenfassung
6 Weiterbildungsanbieter und -angebote in einer digitalisierten Welt
6.1 Weiterbildungsanbieter in der digitalen Transformation
6.2 Angebotsveränderungen in der Erwachsenen- und Weiterbildung
6.3 Zusammenfassung
7 Erwachsenenpädagogisches Handeln auf Ebene von Programmen und Organisationen
7.1 Organisationen der Weiterbildung
7.2 Management und strategische Planung
7.3 Zusammenfassung
8 Erwachsenenpädagogisches Handeln auf der Ebene von Lehre und Beratung
8.1 Lehre in einer digitalisierten Welt
8.2 Wirksamkeit digitaler Technologien in Lehr-Lern-Situationen
8.3 Didaktische Lehr-Lern-Medien und Lernszenarien
8.4 Beratung in einer digitalisierten Welt
8.5 Zusammenfassung
9 Medienpädagogische Professionalisierung
9.1 Medienpädagogische Kompetenzen für die Erwachsenen- und Weiterbildung
9.2 Kompetenzentwicklung von Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildnern
9.3 Zusammenfassung
10 Weiterbildungsforschung in einer digitalisierten Welt
10.1 Forschungsperspektiven
10.2 Digitale und digitalisierte Forschungsgegenstände und -instrumente
10.3 Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis
11 Perspektiven der Digitalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung
11.1 Trends und Zukunftsforschung
11.2 Technologische Entwicklungen
11.3 Ausblick
Glossar
Literatur
Abbildungen
Tabellen
Lösungsvorschläge
1 Begriffe, Phänomene und Perspektiven
1.1 Zentrale Begriffe
1.2 Perspektiven der Wissenschaft
1.3 Digitale Phänomene in der Erwachsenen- und Weiterbildung
1.4 Zusammenfassung
2 Bildung und Lernen Erwachsener in einer digitalisierten Welt
2.1 Mediennutzung und Mediensozialisation
2.2 Medienkompetenzen
2.3 Bildung und Lernen mit digitalen Medien
2.4 Zusammenfassung
3 Digitale Technologien in der Erwachsenen- und Weiterbildung
3.1 Was ist Technik?
3.2 Digitale Technologien im erwachsenenpädagogischen Einsatz
3.3 Zusammenfassung
4 Digitalisierung als Feld der Erwachsenen- und Weiterbildung
4.1 Geschichtliche Entwicklung
4.2 Zwischen Kulturpessimismus und Technikeuphorie
4.3 Ziele, Strategien und Konzepte zur Digitalisierung
4.4 Zusammenfassung
5 Weiterbildungspolitik und -steuerung in der digitalen Transformation
5.1 Steuerung und Regulation im Weiterbildungssystem
5.2 Maßnahmen der Weiterbildungspolitik
5.3 Honorierung und Vergütung in Zeiten digitaler Lernangebote
5.4 Zusammenfassung
6 Weiterbildungsanbieter und -angebote in einer digitalisierten Welt
6.1 Weiterbildungsanbieter in der digitalen Transformation
6.2 Angebotsveränderungen in der Erwachsenen- und Weiterbildung
6.3 Zusammenfassung
7 Erwachsenenpädagogisches Handeln auf Ebene von Programmen und Organisationen
7.1 Organisationen der Weiterbildung
7.2 Management und strategische Planung
7.3 Zusammenfassung
8 Erwachsenenpädagogisches Handeln auf der Ebene von Lehre und Beratung
8.1 Lehre in einer digitalisierten Welt
8.2 Wirksamkeit digitaler Technologien in Lehr-Lern-Situationen
8.3 Didaktische Lehr-Lern-Medien und Lernszenarien
8.4 Beratung in einer digitalisierten Welt
8.5 Zusammenfassung
9 Medienpädagogische Professionalisierung
9.1 Medienpädagogische Kompetenzen für die Erwachsenen- und Weiterbildung
9.2 Kompetenzentwicklung von Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildnern
9.3 Zusammenfassung
10 Weiterbildungsforschung in einer digitalisierten Welt
10.1 Forschungsperspektiven
10.2 Digitale und digitalisierte Forschungsgegenstände und -instrumente
10.3 Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis
11 Perspektiven der Digitalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung
11.1 Trends und Zukunftsforschung
11.2 Technologische Entwicklungen
11.3 Ausblick
Glossar
Literatur
Abbildungen
Tabellen
Lösungsvorschläge
Prof. Dr. Matthias Rohs ist Professor für Erwachsenenbildung an der Technischen Universität Kaiserslautern. Er forscht u.a. über Professionalität und Professionalisierung sowie Kompetenzanforderungen und Ungleichheit im Kontext der Digitalisierung.
Dr. Christian Bernhard-Skala ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Deutschen Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V. in Bonn. Er forscht u.a. zu Digitalisierungsstrategien, Organisationen der Erwachsenen- und Weiterbildung sowie Wissenschaft-Praxis-Transfer.
Dr. Johannes Bonnes ist wissenschaftlicher Assistent am Lehrstuhl Erziehungswissenschaft, Schwerpunkt Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Universität Tübingen. Er forscht über Bildung und Lernen Erwachsener im Zeitalter der Digitalität.
Jun.-Prof.in Dr.in Julia Koller ist Juniorprofessorin für Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Universität Mainz. Sie forscht über Innovations- und Transformationsprozesse in der Erwachsenenbildung.
Dr. Christian Bernhard-Skala ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Deutschen Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V. in Bonn. Er forscht u.a. zu Digitalisierungsstrategien, Organisationen der Erwachsenen- und Weiterbildung sowie Wissenschaft-Praxis-Transfer.
Dr. Johannes Bonnes ist wissenschaftlicher Assistent am Lehrstuhl Erziehungswissenschaft, Schwerpunkt Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Universität Tübingen. Er forscht über Bildung und Lernen Erwachsener im Zeitalter der Digitalität.
Jun.-Prof.in Dr.in Julia Koller ist Juniorprofessorin für Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Universität Mainz. Sie forscht über Innovations- und Transformationsprozesse in der Erwachsenenbildung.
Schlagworte
- Big Data
- Bildungsinitiative
- Bildungspolitik
- Datafizierung
- digitale Medien
- digitale Transformation
- Digitalisierung
- Erwachsenenbildung
- Forschungsstrategien
- Gesellschaft
- informelles Lernen
- künstliche Intelligenz
- Learning Analytics
- Lebenslanges Lernen
- Lehre
- Medien
- Mediendidaktik
- Medienkompetenzentwicklung
- Social Media
- Technologien
- Weiterbildung
- Weiterbildungsforschung