Laura Fiegenbaum, Johanna Springhorn

Peer Learning in schreibintensiven Lehrveranstaltungen

Ein (schreib-)didaktischer Vorschlag

Der Besuch einer Lehrveranstaltung und das Schreiben einer Hausarbeit erfolgen oftmals nacheinander. Studierende arbeiten alleine an ihrem Schreibprojekt und verpassen die Möglichkeit, sich inhaltlich mit ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen, die vor den gleichen Herausforderungen stehen, über ihre Hausarbeiten auszutauschen. In diesem Beitrag wird ein Format skizziert, bei dem schreibdidaktisch ausgebildete Peer-Tutor*innen kooperative Lehr- und Lernarrangements, die am "Peer Learning"-Ansatz orientiert sind, konsequent über eine ganze Lehrveranstaltung hinweg anleiten und Studierende schon in der Vorlesungszeit in ihrem Schreibprozess unterstützen.

Beiträge

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The Unwritten Law of Language Choice in STEM Doctoral Dissertations

A Case Study in the German-speaking Context

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Bachelorarbeiten von Ingenieur*innen mit Blended-Learning vorbereiten
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Laura Fiegenbaum, Johanna Springhorn
Peer Learning in schreibintensiven Lehrveranstaltungen

Ein (schreib-)didaktischer Vorschlag

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"Ich erlebte mich nie als Schreiberin."

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Andreas Bissels
Reflektiert und professionell vortragen

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: JoSch - Journal für Schreibwissenschaft
  • Band: 11
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 18.06.2020
  • Umfang: 9 Seiten
  • Artikelnr: JOS2001W006
  • DOI (E-Paper-Teilbeitrag): 10.3278/JOS2001W006
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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