Carmen Neis

Schreibwerkstatt Biologie

Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells

Die Integration wissenschaftlichen Schreibens wird auch in den naturwissenschaftlichen Studiengängen immer relevanter und erfordert besondere Formate. Aufgezeigt wird, wie Schreiben in der Biologie unter den besonderen Bedingungen der Großgruppe (80-120 Studierende) gefördert werden kann und welche Vorteile in diesem Kontext ein Co-Teaching bietet. Das Co-Teaching-Modell "Schreibwerkstatt Biologie", das gemeinsam von Schreibexpertin und Fachdozentin entwickelt und durchgeführt wird, zeigt, wie die Studierenden auf das Verfassen der BA-Thesis vorbereitet werden können und dass dabei fachbezogene Schreibaufgaben ebenso wie Peerfeedback durch Writing Fellows eine entscheidende Rolle spielen. Im Sinne des Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) ermöglicht eine zusätzliche empirische Untersuchung, die eigene Lehre durch eine systematische Reflexion zu verbessern und die Ergebnisse für einen Erfahrungsaustausch zur Verfügung zu stellen. Gleichzeitig werden empirisch abgeleitete Empfehlungen gegeben, wie die Einbindung von wissenschaftlichen Schreibaufgaben und Feedbackschleifen erfolgen kann und welche Stolperfallen dabei zu beachten sind. Zur Überprüfung der Effektivität des Konzepts wurde mittels Onlinefragebogen unmittelbar nach Abgabe der BA-Thesis die Selbsteinschätzung bezüglich der Schreibkompetenz von Studierenden ohne (N = 27) und mit (N = 32) Teilnahme an der Schreibwerkstatt Biologie erhoben und miteinander verglichen. Die Studierenden, die vor dem Verfassen ihrer BA-Thesis an der Schreibwerkstatt teilgenommen haben, schätzen sich dabei in den einzelnen Teilbereichen (Materialgestütztes Schreiben, Adressatengerechtes Schreiben, Schlüssiges Darstellen, Einhaltung von Textsortenkonventionen) tendenziell besser ein. Die Ergebnisse zeigen auf, dass auch in Großgruppen eine individuelle und auf die Zielgruppe abgestimmte
Förderung der Schreibkompetenz möglich ist, dass dies aber mit einem höheren personellen und zeitlichen Aufwand einhergeht.

Beiträge

Anke Fehring
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie

Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?

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Barbara Wolbring
Textfeedback als Tutorium

Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fachlehre

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Erhan Simsek
Argumentieren lehren in der Anglistik

Ein Erfahrungsbericht

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Friederike Neumann
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen

Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft

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Simon Gauseweg
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten

Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums

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Hendrik Schröder, Claudia Spanier
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel"

Die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme

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Nicole Podleschny, Nadine Stahlberg, Daniel Ehls
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben

Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates

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Elke Langelahn, Andrea Menze-Sonneck
Turnen, Schreiben, Reflektieren

SoTL als Beitrag zur Qualitätsentwicklung in der Fachpraxisausbildung angehender Sportlehrkräfte

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Nils Cordes, Anne-Kathrin Warzecha
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen

Eine Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie

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Raoul Hippchen
"der endgültige Schreibprozess ist alleine"

Geschichtswissenschaftliche Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase

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Ulrike Hüllemann, Eleni Spiroudis
Fassen wir uns an die eigene Nase ...

Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen

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Frank Oberzaucher, Stefanie Everke Buchanan
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie

Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung

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Fridrun Freise, Mirjam Schubert
Kommentierend ins Fach sozialisieren

Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren

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Regina Leonie Schmidt
"I will argue that ..."

A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers

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Carmen Neis
Schreibwerkstatt Biologie

Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells

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Andrea Karsten
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte

Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback

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Mascha Jacoby
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit

Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie

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Dennis Schäffer, Tobias Schmohl
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession

Vorwort der Reihenherausgeber

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Peter Felten, Paul Anderson
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education

Reflections from WAC and SoTL in the U. S.

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: TeachingXchange
  • Band: 4
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 09.03.2021
  • Umfang: 344 Seiten
  • Artikelnr: 6004807w263
  • ISBN E-Book (PDF): 9783763966233
  • DOI (E-Book): 10.3278/6004807w263
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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