Sigrun Dahmer-Geisler

Ziele des kreativen Schreibens im Deutschunterricht

In dem Erfahrungsbericht wird dem pädagogisch-didaktischen Zweck des kreativen Schreibens in der Schule nachgegangen. Mit welchen schreibdidaktischen Methoden werden welche emotionalen, kognitiven und sozialen Lernziele verfolgt? Ausgehend von der ‚mini-c-Kreativität' (Kaufman/Beghetto 2007) wird der Einsatz von Schreibübungen in der Unterrichtspraxis dargestellt. Die Beispiele beruhen auf den prozess- und produktions-orientierten Methoden der Schreibbewegung der 1980er-Jahre (Spinner 2001) und den Erkenntnissen der Schreibprozessforschung - wobei insbesondere die Erstellung von Schreibaufgaben (Bräuer/Schindler 2010) thematisiert wird. Insgesamt wird gezeigt, warum kreative Verfahren den Deutschunterricht bereichern.
Sigrun Dahmer, StR. Deutschlehrerin an einem Kölner Gymnasium, lizenzierte Schreibberaterin.

Beiträge

Nadja Sennewald, Katrin Girgensohn
Vorwort

Theoretische Zugänge zum kreativen Schreiben – eine Einladung

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Doris Pany-Habsa
"Wir Schreibbewegten sind ja frohgemut, daß wir Gutes bewirken"

Zum kreativen Schreiben der Schreibbewegung

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Isabella Ollinger, Erika Unterpertinger
Zeichnungen als Zugang zu Kreativität im akademischen Schreibprozess

Theoretische Überlegungen mit Blick in die Beratungspraxis

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Stefanie Vochatzer, Sebastian Engelmann
Autoethnografie und kreatives Schreiben
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Carina Ulrika Gröner
Das Gegenteil von Handschrift

Rezension zu Helga Berger (2020): Schritt für Schritt zur Abschlussarbeit

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: JoSch - Journal für Schreibwissenschaft
  • Band: 12
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 26.11.2021
  • Umfang: 9 Seiten
  • Artikelnr: JOS2102W043
  • DOI (E-Paper-Teilbeitrag): 10.3278/JOS2102W043
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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