Ines Langemeyer

Vorwort der dghd-Tagungsausrichterin 2018 am Karlsruher Institut für Technologie

Die Institution Hochschule, ja das ganze Wissenschaftssystem hat tiefe Einschnitte erfahren. Grundstrukturen der Selbstverwaltung, der Leitung und der Studiengänge wurden seit Ende der 1990er Jahre im Zuge des Bologna-Prozesses radikal umgebaut, Wettbewerbe um projektgebundene Forschungsmittel intensiviert, die Grundfinanzierung der Lehre verhältnismäßig reduziert und Arbeitsbedingungen insbesondere für den akademischen Mittelbau prekarisiert (vgl. Dohmen & Wrobel, 2018). Zeitgleich entstanden die neuen Aufgabenfelder der Hochschuldidaktik: Sie hatten sich mit der Modularisierung von Studiengängen, Coaching- und Mentoring-Programmen, Vernetzungsworkshops, Diversity-Angeboten, Strategiekonzepten für die Exzellenzwettbewerbe und anderem zu befassen. Dieser Bedeutungszuwachs für ihre Zentren und Stabstellen und ihr personeller Ausbau waren und sind entsprechend für viele zur Existenzgrundlage geworden. Aber entstanden ist damit keineswegs bloß ein Spielraum, in dem sich Hochschuldidaktiker*innen frei und nach eigenen Erkenntnissen, Prinzipien, Werten und Einsichten verhalten konnten. Sicherlich konnten die Stabstellen und Zentren insgesamt aus einem Schattendasein heraustreten und durch besondere Mittel wie denen aus dem "Qualitätspakt Lehre" (BMBF) neue Projekte und Programme aufbauen. Expertisen entstanden über die einschlägigen Themen wie Kompetenzentwicklung, studierendenzentrierte Lehre, Qualitätskriterien für Lehrveranstaltungen, neue Prüfungsformate und über vieles mehr, womit die Kooperation mit dem Feld der Wissenschaft und der Politik wichtiger wurde. An etlichen Hochschulen und Universitäten gelang es, Angebote zu verstetigen und z. B. Hochschuldidaktik-Zertifikate für Nachwuchswissenschaftler*innen attraktiv zu machen, da sie nun vielerorts als Nachweis der Lehrbefähigung bei Bewerbungen erwartet werden. Ziel der 47. Jahrestagung der dghd war aber, das Praxisfeld der Hochschuldidaktik aufgrund der Veränderungen im Wissenschaftssystem einmal grundlegend (selbst-)kritisch zu betrachten.

Beiträge

Open Access
creative common licence by-sa

Open Access
creative common licence by-sa

Astrid Werner, Tobina Brinker, Annette Spiekermann, Marianne Merkt, Birgit Stelzer
Vorwort der Herausgeberinnen
Open Access
creative common licence by-sa


Open Access
creative common licence by-sa


Ines Langemeyer
Action Research: Kurt Lewins Modell der Praxisforschung

Ein Fundstück für die Hochschuldidaktik?

Open Access
creative common licence by-sa

Open Access
creative common licence by-sa

Michael Eichhorn
Digital Literacy, Fluency und Scholarship

Ein Entwicklungsmodell digitaler Kompetenzen von Hochschullehrenden

Open Access
creative common licence by-sa

Mandy Schiefner-Rohs, Eileen Lübcke
Evaluation forschungsorientierter Lehre

Eine Chimäre gebildet aus Qualitätsmanagement und Grundlagenforschung?

Open Access
creative common licence by-sa

Hans-Peter Voss, Martin Mandausch, Marc Riar, Peter Henning, HS Karlsruhe, Technik & Wirt- schaft, Studienkomm f Didaktik
Anreize und Hemmnisse für die Verwendung und Veröffentlichung von OER in der Hochschullehre

Eine Literaturanalyse und empirische Untersuchung

Open Access
creative common licence by-sa

Claudia Wendt, Katja Eisenächer
Internationalisierung von Studium und Lehre: Eine Reflexion hochschuldidaktischer Tätigkeit

Selbstverständnis, Fremdwahrnehmung und Entwicklungsperspektiven

Open Access
creative common licence by-sa

Silke Bock, Kristine Baldauf-Bergmann, Anke Timmann, Ines Langemeyer
Kooperative Kompetenz als Ressource für hochschuldidaktische Praktiker*innen
Open Access
creative common licence by-sa

Susanne Sandau, André Mersch, Janina Tosic, Jonas Lilienthal
Nutzerzentrierung in der Hochschuldidaktik

Ansätze zur Verknüpfung von Lehrpraxis mit hochschuldidaktischen Erkenntnissen

Open Access
creative common licence by-sa

Josef Schrader, Sabine Schöb, Carolin Niethammer
Studiengangentwicklung als hochschuldidaktisches Aufgabengebiet

Ein Spannungsfeld von Praxis und Forschung

Open Access
creative common licence by-sa

Franziska Müller, Petra Kleinser, Francesca Berti
Qualitätssicherung und -entwicklung von Service Learning

Eine qualitative Evaluation an der Universität Tübingen

Open Access
creative common licence by-sa


E-Book (PDF)

0,00 €

versandkostenfrei

Sofort zum Download

Ebenso verfügbar als:

E-Book (PDF)Print
E-Book (PDF)
im Open Access

Bibliografische Angaben

  • Reihe: Blickpunkt Hochschuldidaktik
  • Band: 137
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 17.09.2020
  • Umfang: 6 Seiten
  • Artikelnr: 6004665w003
  • ISBN (Print): 9783763961733
  • ISBN E-Book (PDF): 9783763965946
  • DOI (E-Book): 10.3278/6004665w003
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

Artikel weiterempfehlen