Abbild und Konzept
Gebäudedarstellungen in Programmen der Erwachsenbildung/Weiterbildung
Programme der Erwachsenenbildung/Weiterbildung zeigen auf ihrem Cover häufig Abbildungen von Gebäuden der Anbieter. Diese dienen nicht nur der Orientierung der Adressaten und der Verortung der Einrichtungen, sondern enthalten auch indirekte Aussagen über deren Selbst- und Bildungskonzept. Am Beispiel der Gebäudedarstellungen in aktuellen Programmen einer Volkshochschule und einer universitären Weiterbildungseinheit werden unterschiedliche Konzepte (die Einrichtung als Ort harmonischer Idylle einerseits, die Einrichtung als Ort dynamischer Entwicklung andererseits) rekonstruiert. Unter Anwendung bildwissenschaftlicher Verfahren, vor allem durch synchrone und diachrone Vergleiche, wird die Spezifik der vermeintlich neutralen Abbilder und ihrer erwachsenenpädagogischen 'Aneignung' erkennbar und die mögliche Bedeutung der qualitativen Analyse visueller Daten für die primär quantitativ-textorientierte Programmforschung aufgezeigt.
Aus dem Inhalt (u.a.):
Susanne May
"Inklusion ist keine planwirtschaftliche Kategorie"
Ein Interview mit Heiner Bielefeldt
Karl-Ernst Ackermann, Eduard Jan Ditschek
Von der separierenden zur inkludierenden Erwachsenenbildung
Rückblick, Situationsanalyse und Ausblick
Ortfried Schäffter, Malte Ebner von Eschenbach
Inklusion und Exklusion im Diskurs der Erwachsenenbildung
Versuch einer begriffssystematischen Kontextualisierung
Uwe Becker
Inklusionsbrüche - Anmerkungen zur Ausgrenzungsdynamik gesellschaftlicher "Inklusionsräume"
Was können Sonderpädagogik und Erwachsenenbildung voneinander lernen?
Ein Dialog zwischen Reinhard Markowetz und Rudolf Tippelt
Silke Schreiber-Barsch, Emma Fawcett
Erträge von Inklusion: Gesellschaft, Institutionen der Erwachsenenbildung, Lernende
Klaus Meisel
Inklusion als Aufgabe der Organisationsentwicklung
Michael Galle-Bammes
Bildungszentrum Nürnberg "barrierefrei lernen"
Auf dem Weg zu einer inklusiven Volkshochschule
Amund Schmidt
ERW-IN - Bildung in Leichter Sprache - Ein Projekt der Berliner Volkshochschulen und der Lebenshilfe Bildung gGmbH
Sascha Plangger
Inklusive Erwachsenenbildung im ländlichen Raum
Integrierte Volkshochschule Vinschgau
Susanne May
"Inklusion ist keine planwirtschaftliche Kategorie"
Ein Interview mit Heiner Bielefeldt
Karl-Ernst Ackermann, Eduard Jan Ditschek
Von der separierenden zur inkludierenden Erwachsenenbildung
Rückblick, Situationsanalyse und Ausblick
Ortfried Schäffter, Malte Ebner von Eschenbach
Inklusion und Exklusion im Diskurs der Erwachsenenbildung
Versuch einer begriffssystematischen Kontextualisierung
Uwe Becker
Inklusionsbrüche - Anmerkungen zur Ausgrenzungsdynamik gesellschaftlicher "Inklusionsräume"
Was können Sonderpädagogik und Erwachsenenbildung voneinander lernen?
Ein Dialog zwischen Reinhard Markowetz und Rudolf Tippelt
Silke Schreiber-Barsch, Emma Fawcett
Erträge von Inklusion: Gesellschaft, Institutionen der Erwachsenenbildung, Lernende
Klaus Meisel
Inklusion als Aufgabe der Organisationsentwicklung
Michael Galle-Bammes
Bildungszentrum Nürnberg "barrierefrei lernen"
Auf dem Weg zu einer inklusiven Volkshochschule
Amund Schmidt
ERW-IN - Bildung in Leichter Sprache - Ein Projekt der Berliner Volkshochschulen und der Lebenshilfe Bildung gGmbH
Sascha Plangger
Inklusive Erwachsenenbildung im ländlichen Raum
Integrierte Volkshochschule Vinschgau
Beiträge
Open Access
Lernräume als Herausforderung für pädagogisch Tätige?
Eine explorative Analyse von expliziten und impliziten Bildungseinrichtungen
Open Access
Von einer additiven zu einer integrierten (Lern-)Raumgestaltung
Bibliotheken und Erwachsenenbildung in Bildungs- und Kulturzentren
Open Access
Open Access
Open Access
Symbolische Repräsentation des Raums: Verbleib des Realen?
Zur produktiven Wiederaneignung der "Inneren Unermesslichkeit" sozialer Räume
Open Access
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