Özlem Alagöz-Bakan

Schreibwissenschaft macht Schule: Peer-Feedback in der DaZ-Praxis

Dieser Erfahrungsbericht schildert aus der Perspektive einer Lehrkraft, inwiefern Befunde aus der Schreibforschung zur Optimierung von methodischen und didaktischen Überlegungen beitragen. In einer Unterrichtseinheit wurde mit DaZ-Schüler*innen die Eignung der schreibdidaktischen Methode Textlupe erprobt. Im Fokus stand die Frage, inwieweit sich diese Form von Peer-Feedback für SuS mit geringen Deutschkenntnissen als unterstützendes Vorgehen im Rahmen der Textüberarbeitung anbietet.

Beiträge

Daniela Rothe
Schreiben als Wissenserwerb und Subjektbildung

Erziehungswissenschaftliche Fragen im Feld der Schreibwissenschaft

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Die JoSch-Ausgaben hinten auf dem Gepäckträger

Von einer wackeligen Angelegenheit zur etablierten Zeitschrift

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Andrea Karsten, Jan Weisberg
Profession und Disziplin

Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung

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Dennis Hoksch, Alexander Kaib, Angelina Stratmann, Alexander Holste, Stefanie Pohle
Schreibprozesse und Texte im Zeitalter der Digitalisierung: Herausforderungen für

eine zeitgemäße Schreibwissenschaft und -didaktik Ein Werkstatt- und Forschungsgespräch der SIG

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: JoSch - Journal für Schreibwissenschaft
  • Band: 11
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 25.11.2020
  • Umfang: 8 Seiten
  • Artikelnr: JOS2002W011
  • DOI (E-Paper-Teilbeitrag): 10.3278/JOS2002W011
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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