Peter Faulstich

Orte intentionalen Lernens

Die Hochkonjunktur der Lernortdiskussion, die oft als Impuls und Rezept gegen Lernmüdigkeit gepriesen wird, hat mindestens zwei Anlässe: Zum einen hat sich eine veränderte, relationale Sichtweise auf Lernen herausgebildet, welche die reduktionistischen, immer noch am Behaviorismus klebenden Lerntheorien wenn auch langsam ablöst; zum andern werden damit die Kontexte menschlichen Lernens wichtig und somit dessen Eingebundenheit in die Räume der Lebenswelt. Eigentlich ist es eine Banalität, festzustellen, dass alles menschliche Lernen in raum-zeitlichen Kontexten situiert ist. Zugleich droht aber zunehmende Beliebigkeit: Letztlich erscheint jeder Ort als Lernort. Um dieser Denkfalle zu entgehen, ist es notwendig über inzidente Erfahrungen hinaus sich der Besonderheit intentionalen Lernens zu vergewissern - auch um nicht den Stellenwert des Lernens in Institutionen unzulässig zu relativieren...

Beiträge

Doris Lewalter, Annette Noschka-Roos
Lernort Museum

Tendenzen und Befunde

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Nicole Hoffmann
Vom "zweckmäßigen Arbeitsraum" zur "positiven Lernatmosphäre"

Lernorte Erwachsener im Spiegel der Lernratgeber-Literatur

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Marion Fleige
Erwachsenenbildungswelten in den USA und in Deutschland

Vergleichende Beobachtungen zur sozialräumlichen Bildungspartizipation

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Berichte

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Rezensionen

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Peter Faulstich
Orte intentionalen Lernens
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Gunter Weidenhaus
Relationale Raumkonzeptionen
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Regine Mickler, Klaus Meisel
Bildungsraum Stadt

Aufgaben und Profil städtischer Volkshochschulen

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Falko von Ameln
Lernort Heimvolkshochschule
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Bibliografische Angaben

  • Reihe: Hessische Blätter für Volksbildung
  • Band: 63
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 15.09.2013
  • Umfang: 100 Seiten
  • Artikelnr: HBV1303W003
  • DOI (E-Paper): 10.3278/HBV1303W003
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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