Matthias Herrle, Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) (Hg.)

Interaktionsprozesse unter Erwachsenen

Zur Mikroethnographie pädagogischen Handelns

Eine Vielzahl an Studien widmet sich heute der Untersuchung von Kompetenzen professioneller Erwachsenenbildner. Demgegenüber wird die Frage, was das situative Handeln von Lehrpersonen ausmacht, empirisch unterbelichtet. Der vorliegende Beitrag zeigt, inwiefern mikroethnographische, videobasierte Analysen des Interaktionsgeschehens in Kursen Einblicke in Handlungsanforderungen gestatten, mit denen Lehrpersonen (und Lernende) alltäglich konfrontiert sind. Am Beispiel einer Untersuchung zum Kursanfang werden verschiedene Varianten illustriert, in denen mit Problemen umgegangen wird, die im Zuge der Herstellung und Verstetigung von Zusammenhängen lehr-/lernbezogenen Kooperierens entstehen. Auf diese Weise wird ein Beitrag zur Aufklärung über das Methoden-Repertoire geleistet, dessen selektiver Vollzug die performative Seite pädagogischer Professionalität kennzeichnet.

Beiträge

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Josef Schrader
Editorial
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Matthias Herrle
Interaktionsprozesse unter Erwachsenen

Zur Mikroethnographie pädagogischen Handelns

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Frank Fischer, Karsten Stegmann, Christof Wecker
Lern- und Kooperationsprozesse

Warum sind sie interessant und wie können sie analysiert werden?

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Sabine Digel
Kooperatives fallbasiertes Lernen

Die Bedeutung von Gruppenprozessen für die Kompetenzentwicklung Lehrender

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Ingeborg Schüßler
Zur (Un-)Möglichkeit einer Wirkungsforschung in der Erwachsenenbildung

Kritische Analysen und empirische Befunde

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Katja Petersen
Das Lernsubjekt in der Spätaufklärung

Der Widerspruch als Lernanlass in Karl Philipp Moritz' "Magazin zur Erfahrungsseelenkunde"

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Bibliografische Angaben

  • Reihe: REPORT
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 01.10.2012
  • Artikelnr: REP1203W015
  • DOI (E-Paper-Teilbeitrag): 10.3278/REP1203W015
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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