Andrea Dörpinghaus

Schonräume der Langsamkeit

Grundzüge einer temporalphänomenologischen Erwachsenenpädagogik

Wenn Zeit in erwachsenenpädagogischen Kontexten thematisiert wird, stehen zumeist ihre formale Bereitstellung und die Frage ihrer bestmöglichen Ausnutzung im Vordergrund. Wie selbstverständlich wird allzu oft eine Zeitvorstellung unterlegt, die einer unternehmerischen Ordnung entspringt und in der Metapher »Ressource« ihren Ausdruck findet. Dagegen wäre daran zu erinnern, dass die Bildungszeit Erwachsener am wenigsten eine quantitative, vielmehr eine qualitative Größe ist, die inhaltlich gestaltet werden muss. Darin besitzt die »Bildungszeit« eine eigene Struktur, die als Moment der Verzögerung gefasst werden kann.

Beiträge

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Von der Effizienz zur Effektivität - Joachim Hasebrook über Lernen, Geschwindigkeit

und die richtigen Prioritäten bei betrieblichem E-Learning-Einsatz

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Hartmut Rosa
Immer mehr verpasste Optionen

Zeitstrukturen in der Beschleuningungsgesellschaft

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Peter Faulstich
Temporalstrukturen "lebenslangen" Lernens

Lebenslängliche Zumutung und lebensentfaltendes Potential

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Christiana Hribernik
Übersicht und Distanz gewinnen

Zeit als Gegenstand des Lernens und der Bildung

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Sabine Schmidt-Lauff
Mühsam aufgebracht, hart umkämpft

Lernzeiten in individueller Perspektive

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Andrea Dörpinghaus
Schonräume der Langsamkeit

Grundzüge einer temporalphänomenologischen Erwachsenenpädagogik

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Elisabeth Reichart, Ingrid Ambos
Kürzer und Kompakter

Veränderungen von Zeitstrukturen bei VHS-Veranstaltungen

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Alexander Moszkowski
Die Zeitbörse
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Ekkehard Nuissl von Rein
Lange Weile
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DIE
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Bibliografische Angaben

  • Reihe: weiter bilden
  • Band: 15
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 08.09.2008
  • Artikelnr: DIE0801W042
  • DOI (E-Paper): 10.3278/DIE0801W042
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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