Rudolf Tippelt, Jutta Reich-Claassen

Lernorte - Organisationale und lebensweltbezogenen Perspektiven

Der vorliegende Beitrag geht von der Annahme aus, dass sich die gegenwärtige Struktur von Lernorten sowie darauf bezogene aktuelle theoretische und empirische Schwerpunktsetzungen jeweils aus ihrer Entstehungsgeschichte nachvollziehen und interpretieren lassen. Beginnend mit der Einführung des Lernortbegriffes in die Erwachsenenbildungsforschung in den 1970er Jahren wird die Entwicklung der erwachsenenpädagogischen Lernortdiskussion dekadenweise nachgezeichnet. Seit der Jahrtausendwende werden einerseits zunehmend organisationsbezogene Themen wie bspw. Netzwerkbildung und Kooperation in die Lernortdebatte aufgenommen sowie andererseits lebenswelt- und milieubezogene Perspektiven diskutiert. In jüngster Zeit gewinnt auch die Rezeption neo-institutionalistischer Theorieansätze für die erwachsenenpädagogische Lernortdiskussion an Bedeutung.

Beiträge

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Anna Rosendahl, Rolf Dobischat, Eva Ahlene
Hochschulen als Lernorte für das Lebensbegleitende Lernen?

Probleme und Perspektiven für die (wissenschaftliche) Weiterbildung

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Katrin Kraus
Aneignung von Lernorten in der Erwachsenenbildung

Zur Empirie pädagogischer Räume

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Ines Langemeyer
Lebenslanges Lernen im Kontext der Verwissenschaftlichung von Arbeit

Außerschulische Lernorte und Lernwege aus subjektwissenschaftlicher Sicht

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Aiga von Hippel
Erwachsenenbildner/innen an der Schnittstelle zwischen Verwaltung und Pädagogik

Eine explorative Analyse der Tätigkeitsfelder von Verwaltungsmitarbeiter/inne/n mit päd. Aufgaben

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Thomas Jung
Editorial
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Bibliografische Angaben

  • Reihe: REPORT
  • Auflage: 1
  • Erscheinungsdatum: 01.02.2010
  • Artikelnr: REP1002W011
  • ISBN E-Paper: 9783763919833
  • DOI (E-Paper): 10.3278/REP1002W011
  • Imprint: wbv Publikation
  • Sprache: Deutsch
  • Lizenzhinweis: Creative Commons Namensnennung-Share Alike 4.0 International

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