Lernaufgaben als Methode zur Förderung regelmäßigen und selbstregulierten Lernens in Online-Phasen von Blended-Learning-Modulen
die hochschullehre 26/2021
Online-Lernen fordert eine hohe Selbstregulation für ein regelmäßiges Lernen. Lernaufgaben schaffen dabei Anlässe, um sich zu festgelegten Zeitpunkten mit den Lerninhalten zu beschäftigen. Wild (2000) definierte Kontextfaktoren, welche die Handlungsdurchführung des Lernens beeinflussen können und die Lehrende daher bei der Erstellung von Lernaufgaben berücksichtigen sollten. Dieser Artikel prüft, welche Rolle die Kontextfaktoren bei der Selbstregulation in Online-Phasen von Blended-Learning-Veranstaltungen spielen und wie sich diese Kontextfaktoren zwischen Studierenden von dualen und Vollzeitstudiengängen unterscheiden. Darüber hinaus wird analysiert, wie die Lernaufgaben gestaltet sein sollten, damit sie ein regelmäßiges Lernen unterstützen.
Dr. Imke Buß. Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen, Ludwigshafen, Deutschland;
E-Mail: info@imkebuss.de
Mareike Kast. Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen, Ludwigshafen, Deutschland;
E-Mail: mareike.kast@hwg-lu.de
Stefanie Bachmann. Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen, Ludwigshafen,
Deutschland
E-Mail: info@imkebuss.de
Mareike Kast. Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen, Ludwigshafen, Deutschland;
E-Mail: mareike.kast@hwg-lu.de
Stefanie Bachmann. Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen, Ludwigshafen,
Deutschland
weitere Infos
Buß, I., Kast, M. & Bachmann, S. (2021). Lernaufgaben als Methode zur Förderung regelmäßigen und selbstregulierten Lernens in Online-Phasen von Blended-Learning-Modulen. die hochschullehre, Jahrgang 7/2021. DOI: 10.3278/HSL2126W