Affektive Lernziele in der Schreibdidaktik?
Überlegungen zu einem vernachlässigten Bereich
Viele Kernziele universitärer Schreibdidaktik können mit der alleinigen Orientierung an kognitiven Taxonomien weder formuliert noch überprüft werden. Zwar haben Krathwohl, Bloom und Masia bereits Mitte der Sechzigerjahre eine Taxonomie für den affektiven Bereich veröffentlicht, allerdings ist dieses Seitenstück zur bis heute weit verbreiteten Taxonomie für den kognitiven Bereich auf deutlich weniger Gegenliebe gestoßen. In diesem Artikel wird die Taxonomie einer Neubewertung unterzogen. Dabei zeige ich, dass sie sich zwar gut als Ausgangspunkt für die Reflexion des affektiven Gehalts kognitiver Lernziele eignet, jedoch die emotionalen Folgen des von ihr beschriebenen Internalisierungsprozesses
nicht in den Blick zu nehmen vermag.
nicht in den Blick zu nehmen vermag.
Daniel Bella ist Peer-Tutor am Schreibzentrum der Goethe-Universität Frankfurt.
Beiträge
Open Access
Open Access
Institutionelles Literacy Management an der Pädagogischen Hochschule Kärnten
Rückblick und Evaluation einer durchgeführten Maßnahme
Open Access
Schreibtag mit moderierten Pausengesprächen
Entwicklung und Evaluation eines Vor-Ort- und digitalen Formats an der Universität Wien
Open Access
Open Access
(Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion
Fragen stellen, Stimmen identifizieren, Referenzpunkte finden
Open Access